趙鳳偉

摘 要：通過探討教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用激勵(lì)方法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；引導(dǎo)興趣；激勵(lì)方法；關(guān)注后進(jìn)生

數(shù)學(xué)是一門很靈活、很抽象的學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題等能力的學(xué)科。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)，甚至優(yōu)秀，可是升入初中后，有的學(xué)生學(xué)習(xí)變得吃力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、考試不及格的現(xiàn)象。課堂上教師的一味講授和學(xué)生的死記硬背是不會(huì)使學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的成功者。下面我結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾问辜?lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體、高效地運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課上，教師要精心設(shè)疑，分組、分層開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，實(shí)行一題多解及靈活多變等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)智力競賽等活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)“智力大PK”在競賽中引領(lǐng)學(xué)生答題時(shí)一題多解并舉一反三訓(xùn)練歸類，應(yīng)用拓展解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在合作探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各科教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，要重視現(xiàn)在教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

二、發(fā)揮榜樣激勵(lì)法

教師要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)榜樣，積極扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織大家學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)中樹立幾個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的典型，通過榜樣來激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。從而使大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)。榜樣看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號(hào)召力大。它更是一面引領(lǐng)的旗幟，“以優(yōu)帶差”或“對(duì)子幫扶”一定會(huì)發(fā)揮其輻射作用，這樣的做法會(huì)使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。學(xué)生在向上的團(tuán)隊(duì)里健康成長，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果意義重大。

三、做到獎(jiǎng)罰適度

獎(jiǎng)罰是否適度影響激勵(lì)效果，獎(jiǎng)勵(lì)過重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望，但如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)溜號(hào)、作業(yè)不能及時(shí)完成或不完成等，一定要給予懲罰，但懲罰要考慮到學(xué)生的承受能力，不能過重，這樣會(huì)摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)等不可挽回的后果；懲罰過輕則會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不重視，起不到激勵(lì)效果。

四、做到激勵(lì)及時(shí)

激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行。及時(shí)的激勵(lì)就像久旱逢甘雨，能滋潤學(xué)生的心田，產(chǎn)生師生間情感的催化劑，它最有效，同時(shí)它能最大限度地鼓舞學(xué)生，重樹學(xué)生內(nèi)心的信心和點(diǎn)燃驕傲的精神氣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限潛能，相反，如果鼓勵(lì)不及時(shí)或沒有，學(xué)生的積極性會(huì)大打折扣，致使學(xué)生對(duì)表揚(yáng)采取麻木、無所謂的態(tài)度，也就失去了鼓勵(lì)的初衷。長此以往，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也就不會(huì)那么認(rèn)真地關(guān)注了，在這樣漫不經(jīng)心的狀態(tài)下，想把數(shù)學(xué)教好或?qū)W好是相當(dāng)困難的。我們一定要加強(qiáng)注意。

五、做到公平、公正地激勵(lì)

教師的激勵(lì)要面向全體進(jìn)行，一視同仁，一把尺子衡量。千萬不能因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生或者后進(jìn)學(xué)生而產(chǎn)生不公平、不公正，任何不公的待遇都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，也一定會(huì)影響激勵(lì)效果的發(fā)揮。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)，犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，對(duì)班里的“優(yōu)秀生”千萬不能優(yōu)待、搞特殊。這是發(fā)揮激勵(lì)時(shí)很重要的原則之一。

六、關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)

這里的激勵(lì)要因人而異。激勵(lì)好學(xué)生固然重要，但對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的艱難狀況也不能視而不見。他們更需要教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。對(duì)于一些成績一般或者不好的學(xué)生，可以激勵(lì)他們“小步子，低起點(diǎn)”分步完成目標(biāo)。目標(biāo)“一刀切”會(huì)使成績好的學(xué)生輕松達(dá)到目標(biāo)，覺得沒有動(dòng)力，喪失進(jìn)取心；對(duì)成績差的學(xué)生會(huì)來說或許是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極狀態(tài)。嚴(yán)重影響班級(jí)課堂紀(jì)律的穩(wěn)定和個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展。躍躍欲試的努力狀態(tài)會(huì)讓課堂充滿和諧與活力！

數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，它在應(yīng)用方面極其廣泛，是日常生活、工作和從事科學(xué)技術(shù)研究的重要工具之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)“教學(xué)有法，而教無定法?！敝灰覀償?shù)學(xué)教師能夠善于學(xué)習(xí)、用心鉆研，就一定能想出更有效的激勵(lì)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。讓我們乘著新課改的東風(fēng)，踏上時(shí)代的節(jié)拍做一名懂得激勵(lì)學(xué)生、學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生潛能的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德明.淺談激勵(lì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（64）.

[2]謝代學(xué).激勵(lì)法：初中數(shù)學(xué)最有效的教學(xué)法.考試周刊，2009（44）.