曾曉紅

【摘要】本文從科學(xué)合理進(jìn)行分組、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、靈活布置課后作業(yè)和客觀進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面，對小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析，以期為提高中職英語口語教學(xué)質(zhì)量提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 中職英語 口語教學(xué) 應(yīng)用措施

口語教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而在口語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法是提高口語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，既可以提高學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，中職英語教師在口語教學(xué)中需要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

一、科學(xué)合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組形勢多種多樣，口語教師在分組時(shí)需要考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平等多方面的因素，盡可能實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì)和異組同質(zhì)，這樣既有利于同組學(xué)生進(jìn)行交流合作，又可以實(shí)現(xiàn)小組之間的合作與公平競爭。

口語教師可以采取兩種方法對學(xué)生進(jìn)行合理分組：第一種為按照口語成績進(jìn)行分組?？谡Z教師需要了解每位學(xué)生實(shí)際的口語水平，將學(xué)生合理分成不同的學(xué)習(xí)小組，而每個(gè)小組的整體水平和每個(gè)小組成員的努力密不可分，這樣可以充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。第二種為雙人結(jié)對的方法?？谡Z教師按照兩人一組的形式開展英語口語的合作學(xué)習(xí)，這樣兩個(gè)學(xué)生溝通交流的內(nèi)容更為多樣化，合作學(xué)習(xí)的方式也更為靈活，如互相提問和互相對答等，使雙方的英語口語水平在合作學(xué)習(xí)的過程中都得到顯著提升。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，口語教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)程，精心設(shè)計(jì)與安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以促進(jìn)中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，又可以增加中職學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生的英語綜合能力。在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，口語教師需要遵循趣味性、目的性、可操作性和挑戰(zhàn)性等原則，充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如口語教師可以指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文表演、角色扮演、情景對話和小組辯論等形式的課堂教學(xué)活動，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

以“Let us celebrate”的教學(xué)為例，口語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“Our favorite festivals”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照小組形式展開討論，并從中任意選取小組，推選出代表描述小組成員最喜歡的節(jié)日，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語口語的鍛煉和應(yīng)用。又如在“My day”的教學(xué)中，口語教師可以設(shè)計(jì)“Our school ”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照小組形式討論學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的設(shè)施和學(xué)校的故事等內(nèi)容，并讓小組成員之間交流自己對學(xué)校的感受與想法，在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。

三、靈活布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而在種植英語口語教學(xué)中，口語教師也需要靈活布置課后作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平。

口語教師布置的課后作業(yè)需要有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，既需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容，又需要做到形式多樣，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。例如口語教師可以讓學(xué)生兩人一組互相提問課堂所學(xué)單詞，并利用課文所學(xué)句型進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，這樣既可以增加學(xué)生的詞匯量，也可以讓學(xué)生對句型應(yīng)用做到熟能生巧；口語教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組織采訪和社會調(diào)查，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生可以更好地展示自己，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

四、客觀進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的主要組成部分，其重要性不容忽視。在中職英語口語教學(xué)中，教師要及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評價(jià)，通過學(xué)生反饋的信息，完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一方面，口語教師可以制作小組合作學(xué)習(xí)的積分表，其內(nèi)容包括每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組成員的個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)和每次口語成績測試的成績等，并將其以具體的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來，定期向?qū)W生進(jìn)行公布，從中選出最佳學(xué)習(xí)小組和最佳表現(xiàn)個(gè)人等，為學(xué)生營造良性的競爭氛圍。另一方面，口語教師需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師可以通過教學(xué)評價(jià)，對每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予表揚(yáng)與加分，對學(xué)習(xí)努力與合作意識強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和加分，而對一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后分?jǐn)?shù)最高的小組和學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，中職英語口語教師只有對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置針對性的課后作業(yè)，做好客觀的教學(xué)評價(jià)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

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