陳建英

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要采用小組合作學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，讓小組內(nèi)學(xué)生可以深入挖掘問(wèn)題，形成自己的思維模式。再加上教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生之間的溝通交流，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探究，促進(jìn)課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；分組；問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行了太多的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課堂上只是聽著教師所講的內(nèi)容，并沒有進(jìn)行太多的思考和探究，這就導(dǎo)致學(xué)生在自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候往往不知所措、無(wú)從下手。以至于學(xué)生感覺化學(xué)知識(shí)很難學(xué)，不好好，產(chǎn)生了不想學(xué)、厭學(xué)的情緒。新課改形式下，很多教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生參與了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)、想象的興趣。

一、科學(xué)分組，做到組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要充分地了解學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面考慮，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。在分組時(shí)教師要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。這樣學(xué)生每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)了勢(shì)均力敵的狀態(tài)，學(xué)生們教師的引導(dǎo)下，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下會(huì)積極地進(jìn)行思考。很多問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的思考和探究就是可以解決的，所以教師在學(xué)生的合作中要放手，要相信學(xué)生，給他們一個(gè)展現(xiàn)自己能力和實(shí)力的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，教師可以讓學(xué)生合作探究和思考：原子是實(shí)心球體嗎？原子的體積大小怎樣？ 原子是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的？等等問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行分組，并讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論和合作，會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，從而提高課堂效率。教師分組合理，組內(nèi)的異質(zhì)讓學(xué)生們可以暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享和交流。組間的同質(zhì)保證了每個(gè)小組都可以在小組長(zhǎng)的組織下，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生在討論中會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)彼此的溝通和交流構(gòu)建知識(shí)體系，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)探究學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、挖掘問(wèn)題，遵守循序漸進(jìn)由淺入深

在合作學(xué)習(xí)中為了把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)生可以有事可做，積極思考。教師就要充分挖掘教材設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探究和思考的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題地探究，逐步地深入到知識(shí)的內(nèi)部和本質(zhì)。簡(jiǎn)單問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的成就感，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行下一步的思考。教師要通過(guò)問(wèn)題來(lái)深入學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在合作討論中突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。

例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？教師的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生在課堂上有事可做，從而積極地進(jìn)行合作思考和探究，讓學(xué)生的思維快速地運(yùn)轉(zhuǎn)。有了問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和討論的欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們會(huì)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，增加了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生成為了課堂的主人，更加主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究。學(xué)生通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的不斷探究，活躍了課堂氛圍，也增加了學(xué)生探究的主動(dòng)性，提高了能力。

三、教師指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥有效組織學(xué)生

學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)或討論，教師并不是什么都不管了。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)生放手并不是撒手不管。教師要適時(shí)地介入學(xué)生的討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，促進(jìn)學(xué)生可以更快地解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生靈感的火花，促進(jìn)學(xué)生更快地突破問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生會(huì)不認(rèn)真討論，說(shuō)一些與討論無(wú)關(guān)的話題，教師也要適時(shí)介入，把學(xué)生拉入到討論的正題上，促進(jìn)學(xué)生突破學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要做好指導(dǎo)和監(jiān)管工作，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和課堂效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)式與化合價(jià)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可是學(xué)生背了一會(huì)就感覺到枯燥、無(wú)聊了。這時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生，用小組合作競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶的主動(dòng)性，看看哪個(gè)小組學(xué)生記憶的又快、有準(zhǔn)確；并且引導(dǎo)學(xué)生用原子團(tuán)的化合價(jià)來(lái)突破記憶化合價(jià)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握記憶的技巧和方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。小組競(jìng)爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生都是有好勝心的，他們?cè)趯?duì)于勝利的渴望中積極地學(xué)習(xí)，相互督促，相互學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的整體的提高。

四、學(xué)生交流，奇思妙想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生之間進(jìn)行交流會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)感覺他們之間是平等的，所以他們之間的對(duì)話會(huì)暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們會(huì)想出很多教師想不到的觀點(diǎn)和看法，而這些會(huì)成為他們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的來(lái)源。學(xué)生們會(huì)通過(guò)交流開闊視野，進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)“↑”和“↓”的標(biāo)注方法。通過(guò)對(duì)于教材的分析和理解，學(xué)生會(huì)掌握：如果生成物中有氣體，就在氣體生成物后加“↑”；溶液中的反應(yīng)如果有固體生成，就在生成物后加“↓”。為了更好地理解，很多學(xué)生都用到了具體的實(shí)驗(yàn)或者是化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和生成物。有的學(xué)生想到了鋅與稀鹽酸反應(yīng)，有氣體生成，用“↑”表示。Zn + 2HCl= ZnCl2 + H2↑。而有的學(xué)生想到了：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，有沉淀生成，用 “↓”表示。CuSO4+2NaOH= Na2SO4+Cu（OH）2↓ 。還有其他的學(xué)生想到了其他的化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解了“↑”和“↓”的意義及標(biāo)注方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高能力的有效方式，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的形成，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究和能力提高的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到綻放，能力得到提高。

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