楊艷平

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的一項(xiàng)重點(diǎn)，更是歷年中考的重頭所在，但對(duì)于很多老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)非常艱難的一件事情，都持著抵觸的情緒，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯都是極為不利的。本文就如何提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平提出一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；問(wèn)題；策略

英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并存的學(xué)科，其中寫(xiě)作是歷年中考的重頭戲，也是教學(xué)難點(diǎn)所在。教師對(duì)其望而卻步，學(xué)生害怕涉足，看到標(biāo)題無(wú)從下手，沒(méi)有素材可寫(xiě)，而所謂的巨大的英語(yǔ)詞匯量及多種句型結(jié)構(gòu)，以及地道的英語(yǔ)思維更是難上加難。由此一來(lái)，寫(xiě)作這個(gè)不得不闖的難關(guān)就成為老師和學(xué)生共同的夢(mèng)魘，那這一切原因何在呢？

就教師而言，并不重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育在中國(guó)推廣，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去只注重語(yǔ)法的“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)走向開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的階段，大多數(shù)教師把重心全部都放到聽(tīng)、說(shuō)、讀三種技能的提高上，但單純地讓學(xué)生去說(shuō)、去讀、去做活動(dòng)，活躍課堂氣氛，而忽視了寫(xiě)作技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。

從學(xué)生的角度來(lái)看，因?yàn)閷?xiě)作水平的提高并非一朝一夕能收到成效，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而有計(jì)劃的系統(tǒng)練習(xí)才見(jiàn)成效；不僅如此，它還是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，所以大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持下去，使得寫(xiě)作也成為學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的癥結(jié)所在。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言輸出與輸入是相互作用的，作為語(yǔ)言輸出的重要途徑之一的寫(xiě)作要有所提高，學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)詞、句、段的系列訓(xùn)練，并且結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1.廣閱讀──積累寫(xiě)作素材。中國(guó)有句古話：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作同樣適用。閱讀可以為寫(xiě)作提供豐富的素材，學(xué)生在閱讀過(guò)程中從文本吸收養(yǎng)料，在不知不覺(jué)中獲得自身能力的提升。

2.設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練，遵循由易至難，由點(diǎn)至面，循序漸進(jìn)的原則，把以下幾種方式運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中：

a.造句。在平常作文批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最易犯的錯(cuò)誤就是句子語(yǔ)序混亂或不完整，時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等基本語(yǔ)法點(diǎn)錯(cuò)誤使用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先就要讓學(xué)生對(duì)5種英語(yǔ)基本句型熟記于心，形成一種習(xí)慣，如此一來(lái)，即使寫(xiě)時(shí)有句型混亂之處也能很快發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)日常仿寫(xiě)句子、改寫(xiě)例句、連詞成句和翻譯等方式，潛移默化中了解了英語(yǔ)句型與中文表達(dá)間的差異。英文句型語(yǔ)序參照主謂賓定狀補(bǔ)相應(yīng)的順序，且動(dòng)詞會(huì)隨時(shí)間和人稱(chēng)的不同而有所區(qū)別，由此形成學(xué)生地道的英語(yǔ)思維。

b.連詞成句。無(wú)論多么優(yōu)美的句子，沒(méi)有連詞連接，就像是許多顆沒(méi)有線的稀世珍珠，再美麗也形成不了一串項(xiàng)鏈。連詞可以使文章句子更流暢，意思更連貫，邏輯更合理，層次更分明。

c.仿寫(xiě)、改寫(xiě)文章。模仿范文的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用其中一些好的表達(dá)方式寫(xiě)一篇貼合自身實(shí)際的文章。例如：新課標(biāo)section A 2d部分的對(duì)話話題總是跕和學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，我在平常教授此部分內(nèi)容后會(huì)要求學(xué)生講對(duì)話中的人物和事件進(jìn)行替換，編造屬于自己的對(duì)話，再進(jìn)行表演。這種方式既降低了任務(wù)難度，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)學(xué)生的積極性也得到了提高。當(dāng)然，仿改寫(xiě)方式不能單一，否則會(huì)是學(xué)生厭煩，因此可仿寫(xiě)課文對(duì)話或文章，也可縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，甚至可以對(duì)文章某些人物進(jìn)行描述。人教版新目標(biāo)八年級(jí)下Unnit 6 section B 2b Hensel and Gretel就是一個(gè)很好的續(xù)寫(xiě)范本，同學(xué)們可以猜測(cè)一下：Hensel 和Gretel在糖果屋里有什么奇遇呢？可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)要點(diǎn)：一審二列三寫(xiě)四查。

審：結(jié)合提示詞，明確考查意圖及文章內(nèi)容，確定文章、時(shí)態(tài)及字?jǐn)?shù)要求，做到心中有數(shù)。

列：動(dòng)筆寫(xiě)作之前，列出文章大綱，避免錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)的情況。

寫(xiě)：基于大綱豐富文章內(nèi)容，切記堆砌詞語(yǔ)、句子，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B詞使句子流暢、連貫。

查：注意大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，同時(shí)檢查單詞拼寫(xiě)、固定搭配的使用、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子語(yǔ)序、主謂一致等。尤其是有些作文整篇文章并不只有一個(gè)，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容改變。曾布置過(guò)一篇作文，內(nèi)容要點(diǎn)有三點(diǎn)：When did you begin to learn English？ Why did you like English？ How do you study now？在此文中，第一、二個(gè)問(wèn)題的論述應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)，而第三個(gè)問(wèn)題則必須使用一般現(xiàn)在時(shí)。

4.多種批改方式交替使用。

a.限時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)批改。抽出一堂課要求學(xué)生當(dāng)堂完成，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，完成后全班批改，讓全體學(xué)生也參與到作文批改中，了解批改要點(diǎn)，在平常寫(xiě)作中可以注意到這些要點(diǎn)。

b.小組批改。老師逐一批改后摘錄典型錯(cuò)句，課堂上以小組為單位找出錯(cuò)誤點(diǎn)，各組請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)言，照顧到不同層次的學(xué)生。

c.面對(duì)面批改。對(duì)于一些特殊學(xué)生，教師面對(duì)面地指出作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，學(xué)生感覺(jué)到老師的特別關(guān)心，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以上是我多年英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)心得，只要?jiǎng)?chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理系統(tǒng)的寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和技巧，初中生也能寫(xiě)出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]林芝.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.