周利琴

八年級是一個相對平穩(wěn)的發(fā)展時期，學生們沒有了七年級對中學生活的新奇，也沒有九年級面臨畢業(yè)升學，擇業(yè)的兩難選擇的壓力，處于一個相對平穩(wěn)的時期，這一時期是潛心努力學習的時期，但也是一個產生劇烈思想變化的時期，更是一個危險的時期，是一個分水嶺。八年級是兩極分化較重的一個教學時段，如果班主任教師片面追求升學率，以“抓兩頭，帶中間”為名，放松對八年級的教育，就會使這個階段的學生“方經秋霜，又披早雪”，給整個中學階段的教育增加了困難，那么怎樣才能當好八年級班主任呢？

一、首先分析八年級學生現狀

（一）處在"心理斷乳"的年齡

生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足。他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者使他們的身心受到社會文化的負面影響。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等敵對行為和心理狀態(tài)就產生了，喜歡上網聊天，迷戀游戲，與上一代人之間的代溝也由此形成。

（二）功課由基礎性向科學性過渡

七年級的課程大多數的內容，是中學的入門功課，是給初中整個階段打基礎。出現掉隊或知識漏洞，往往是非智力因素起作用，是貪玩、不讀書，該記的不記，該練的不練造成的。八年級的情況就大不相同了，各門功課都有其內部的科學體系，再也不是小學的常識性或七年級的基礎性了，特別是出現了需要高度邏輯思維，一步疏忽掉了隊，往往步步艱難，甚至把全部功課拖了下來。學習上的挫折不僅是后進之源，而且還是后進的催化劑，這是關鍵。

（三）社會助長因素

心理斷乳擺脫了成人的控制，走進了同齡人的伙伴。一個人膽子小，不敢惡作。兩個人成了伴，三個人成了眾，膽子壯了，主意也多了，只要有一人挑頭，惡作劇便接踵而至，而且互相挑動、逞能，顯示“力量”與“智慧”。誰管教就盯上誰，氣勢洶洶，擺出尋釁鬧事的架勢。若不及時制止，一而再，再而三，反面的強化，使他們越發(fā)瘋狂不羈。

二、班主任教育對策

（一）班主任自我素養(yǎng)

第一，正確的育人觀念。

八年級是把七年級管理缺口的回補再自我更新，確定新的班級目標，營造新的班級輿論，創(chuàng)建新的班級愿景，而不是早早指定中考目標，否則只會加速分化。一個班是否能帶成功關鍵是看你把八年級這個班級帶向何處。

第二，班主任不光只是能力更要有魅力。

有強的能力可以讓學生佩服你，也不容易會對你提出的班級管理制度表示抵制，更容易接受你提出的教育觀點，班主任個人的人格魅力潛移默化地影響著學生。

第三，要有時代感、有創(chuàng)新精神、有個性。

思想前衛(wèi)，讓學生感到老師也是某些流行愛好興趣者。一首歌，一部影視，一句時髦語言等。

第四，要有“愛心”“童心”以及 “責任心”。

班主任的愛心特別重要，只有你真誠地“愛”學生，才能更好地和同學溝通，才能更有利于學生的發(fā)展。班主任還應該具有“童心”，能把自己放在學生的位置思考一些問題，從而做出更切合學生實際的做法來。班主任工作是一項非常艱巨的工作，更是一項非常繁瑣、細致的工作，沒有強烈的責任心是不能做好這一工作的。

（二）教育原則

第一，尊重孩子，要求要嚴格，對待問題要一絲不茍，做事要嚴謹。

第二，做好學生的教育引導工作。

一是幫助他們正確發(fā)揮獨立性。

二是幫助他們適應學習環(huán)境。

三是幫助他們處理好人際關系。

（三）管理部署

第一，根據八年級學生的特點和本班的實際，確立本班級在八年級這一階段的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。

第二，建立一套嚴格、規(guī)范、人性化，切實可行的班級管理制度。

第三，選拔和培養(yǎng)好班干部。

一是感染意識，也就是以自己各方面的優(yōu)良行為去感染、帶動同學們。

二是服務意識，要隨時想到，班委就是“服務”，而不是“嚴管”。

三是獨立意識，也可叫主動意識，班委不要事事依賴老師的指令，而要在老師指導下積極動腦創(chuàng)造性地開展各種工作，要開創(chuàng)特色，在工作中體現我們的智慧和不凡。

四是競爭意識，班委要敢為人先，爭做優(yōu)秀，優(yōu)秀并不是爭做最好，而是你應該讓自己做得更好，從我做起，從小事做起。

第四，要注意對學生進行個人修養(yǎng)、人格、個人品質的教育培養(yǎng)。

（四）大力加強班主任與家長、科任教師的配合

第一，家長與教師密切配合。作為教師和家長，首先明白，孩子的智力基礎和品質基礎是在家庭中奠定的，人的智力和品質是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進行繼續(xù)加工的，倘若沒有良好、正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都不可能產生好的教育效果。因此班主任教師必須經常電話長聯系家長，定期召開家長會，共同教育好學生。

第二，科任教師與班主任緊密團結。班主任是溝通學生和科任教師的橋梁，要協調好科任教師之間的關系，就必須形成以班主任牽頭的科任教師集體。對于在本班級任課的教師，班主任只有讓他們形成一致的教育目標、教育要求、教育信念、教育期望，使所有科任教師具有同舟共濟的理念，有全面統一的教育行為，統一對某個學生實施更具有針對性的教育，才能形成正向的教育合力。學生的心靈要靠教師的心靈來塑造，學生的集體由教師的集體來示范。班主任只有讓班級任課教師努力使自己成為集體主義者，才能使班級學生形成明確的集體目標，良好的人際關系，統一的組織結構，健康的集體輿論和自覺的集體紀律。

總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和八年級班主任，不僅需要嚴格管理學生，更要用魅力、用熱情和朝氣感染學生，用真心去挑戰(zhàn)每個學生的世界。班主任是連接學生、家長和科任教師的紐帶，家長、科任教師的積極配合對教育好孩子起著舉足輕重的作用。因此家長、教師、學生完美配合，才能造就棟梁之才。