鄭磊

教師專業(yè)成長的舞臺在課堂，因此，立足課堂，探究課改是一名專業(yè)教師一直以來努力嘗試完成的一項重要任務(wù)。要落實新的課改理念，教師必需改變原有的教學(xué)方式、教學(xué)模型和教學(xué)策略，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我在會計類課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)的滿堂灌方式，嘗試運用會計崗位仿真教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)梳理總結(jié)如下，以利今后更上一層樓。

一、“崗位仿真”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，以課堂講授、灌輸為主，而學(xué)生則作為受眾，被動接受理論知識，課堂參與的積極性不高。以教師講授為主的教學(xué)方法有其優(yōu)越之處，教師可以根據(jù)自己的思路將多年積累的對課程的體會比較系統(tǒng)、完整地展示給學(xué)生，但這一教學(xué)方法的缺點也是顯而易見的：由于每節(jié)課的知識點比較有限，如果學(xué)生不善于將課程前后內(nèi)容及其他相關(guān)知識融會貫通，很有可能造成只會死記硬背相關(guān)理論和概念，卻不能獨立分析問題的高分低能現(xiàn)象。

而“崗位仿真”教學(xué)方法則通過情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于一個仿真的案例企業(yè)環(huán)境中，讓他們帶著問題或任務(wù)有目的地進入課程學(xué)習(xí)，在教師的組織和引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、理解并運用知識來解決自己關(guān)心的問題。在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論和知識的過程中，鍛煉其分析和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成一個學(xué)生主動參與、開放和創(chuàng)新的教學(xué)體系。同時，通過案例企業(yè)實際問題的解決，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感，也有助于提高學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、“崗位仿真”教學(xué)在會計類課程中的運用

（一）“崗位仿真”課程教案設(shè)計

本次課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在一個模擬的工作環(huán)境中，以該企業(yè)會計人員身份進行會計模擬實訓(xùn)。我首先把課堂的重點和難點內(nèi)容分解成若干個任務(wù)，以工作任務(wù)的解決為主軸設(shè)計教案，任務(wù)的安排由淺入深，從易到難。具體任務(wù)有兩項：一是企業(yè)“會計”人員根據(jù)該企業(yè)的相關(guān)信息及原始憑證，審核原始憑證;二是根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證。

考慮到學(xué)生從未接觸過仿真原始憑證，教學(xué)中我把仿真實訓(xùn)分成了三個階段，第一階段，學(xué)生可以通過分組協(xié)作完成任務(wù)。第二階段，待“時機成熟”“工作”經(jīng)驗逐漸豐富之后，學(xué)生嘗試自主完成工作任務(wù)。最后階段由各小組推優(yōu)展示每一組優(yōu)秀同學(xué)的工作成果，其他同學(xué)則共同幫助審核。

（二）“崗位仿真”課程前期準(zhǔn)備

生產(chǎn)性企業(yè)會計人員在日常工作中需要用到很多專業(yè)工具，為使仿真實訓(xùn)體現(xiàn)真正的“仿真”性，在進行角色定位，明確自己是一名會計工作人員后，我首先為小組準(zhǔn)備了企業(yè)會計人員專用的“工具”。其次是給小組每位成員準(zhǔn)備一份該企業(yè)的單位名稱、地址等相關(guān)信息資料。最后是本次任務(wù)中需要審核的原始憑證資料。

（三）崗位模擬及任務(wù)分派

課堂上，我首先將各類會計專用“工具”和資料發(fā)放給每位同學(xué)，然后公布本次仿真實訓(xùn)課的教學(xué)目的及三個階段具體任務(wù)，請“會計”們根據(jù)手上的企業(yè)信息審核原始憑證并根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證。

學(xué)生在完成這些工作任務(wù)的過程中，感知到了會計處理不是簡單的業(yè)務(wù)描述，體會到了團隊互助的精神，感受到了會計工作崗位的嚴(yán)謹(jǐn)和細致，寫一個錯別字、差一個零、漏寫一個小數(shù)點都不行。最后的評比審核階段，更是讓學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)們對會計憑證的審核、制作不再只是抽象理論的了解，而是有了具體的感性的認識。

（四）“崗位仿真”實訓(xùn)效果

本次教學(xué)方法的嘗試獲得了很大的成功，同學(xué)們在這樣一個模擬工作環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，以工作任務(wù)的解決為主線，在課堂中完成了會計學(xué)習(xí)過程中的多個重點和難點，在解決任務(wù)的同時，邊做邊學(xué)，真正做了一回會計人員，品嘗到了這項工作的樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力，也增強了他們對自己學(xué)會計專業(yè)的熱愛之情，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、“崗位仿真”教學(xué)方法的理論依據(jù)

“崗位仿真”教學(xué)方法其理論依據(jù)就是著名的活動教學(xué)法。活動教學(xué)法是指學(xué)校教育教學(xué)活動過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中學(xué)生往往處于“三被”，即被告訴、被教導(dǎo)、被演示，在這樣的情況下被迫接受知識被動參與活動。而在活動教學(xué)方法中，我們構(gòu)建了寓教育性、創(chuàng)造性、實踐性和操作性為一體的學(xué)生主體活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，這是一種新型的教育觀的教學(xué)形式。教育觀就是學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)形式就是以活動促發(fā)展。

“崗位仿真”的教學(xué)方法的教學(xué)目的明確，它重視的是過程，而過程就是活動。這樣的教學(xué)理念民主開放，教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)模式靈活有序，教學(xué)態(tài)度務(wù)實，即一切從實際出發(fā)，實事求是、實踐訓(xùn)練、講求實效。

四、進一步完善會計類課程教學(xué)中仿真教學(xué)的建議

會計崗位仿真教學(xué)在《會計記賬技術(shù)》《會計崗位核算》等會計專業(yè)核心課程中的運用使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，為后續(xù)踏入相應(yīng)的會計工作崗位奠定了良好的技能基礎(chǔ)。通過平時這些仿真的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握收據(jù)、支票等原始憑證的填寫方法、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等基本的會計賬務(wù)處理方法，真正了解會計核算工作流程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提前進入角色，實現(xiàn)工學(xué)交替，展開校企合作的“跟單”培養(yǎng)模式，完善校企合作的管理與運行機制，及時實現(xiàn)“讓課堂充滿生機，讓校園充滿歡樂”的美好愿景。

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教模式，多采用崗位仿真的教學(xué)方法，讓枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作。我想只要在教學(xué)上多動腦，想方設(shè)法制訂出適合這些學(xué)生的教學(xué)方法，就一定能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生就會產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力，樂學(xué)、勤學(xué)，掌握知識，勇于實踐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂;這樣的課堂才是充滿生機和活力的課堂 ;這樣的課堂才是最優(yōu)化的課堂！