金晶

隨著大教育觀的日益深入人心，探索型主題活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)社區(qū)、家庭與教育機(jī)構(gòu)之間的整合。幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為大家的共識(shí)。在實(shí)踐中我們也越來(lái)越重視家園共育，希望家園之間能更好的形成合力，更有效的促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。那么在探索型主題活動(dòng)中如何使家園共育沖破傳統(tǒng)意義上的“家長(zhǎng)工作”或是一方為主、另一方為輔配合的局限，雙方能夠共同攜手，向著多元化和多擇性的方向努力呢？作為幼兒園的一線教師，我在實(shí)踐工作中作了以下的探索和實(shí)踐，也取得了很好的效果。

一、積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與探索活動(dòng)

探索型主題活動(dòng)是一個(gè)由教師預(yù)設(shè)和幼兒生成相結(jié)合，師生共同探索新知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求幼兒、教師要有探索精神，同時(shí)要求家長(zhǎng)也要具有探索精神，因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)具有探索精神后，他們的行為就會(huì)潛移默化地影響幼兒。

在家長(zhǎng)參與探索活動(dòng)的同時(shí)，幼兒會(huì)獲得更多的支持感、親情感和安全感。在父母參與活動(dòng)并對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、鼓勵(lì)時(shí)，平時(shí)忙于工作的父母與孩子之間的交往機(jī)會(huì)就增多了，家長(zhǎng)可以定下心來(lái)觀察自己的孩子，從而進(jìn)一步了解孩子的情況，這樣親子之間的關(guān)系也就更加融洽了。

二、充分發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的家庭教育力量

在探索型主題活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越重視家園教育資源的共享和利用。可以看到，在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與與積極配合起到了事半功倍的作用。

我們可以看到，在探索型主題活動(dòng)與祖輩家長(zhǎng)的教育之間有這么一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們要充分發(fā)揮祖輩的家庭教育力量。這樣，一方面可以使幼兒較深入地了解自己的祖輩后，他們會(huì)以爺爺奶奶為傲，對(duì)祖輩的敬重之情也油然而生，這種力量為祖輩作為教育的輔助力量實(shí)施對(duì)孫輩地教育提供了可能與條件。另一方面，祖輩家長(zhǎng)可以輔助父母，彌補(bǔ)他們?cè)跁r(shí)間、精力上的不足，與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成合力，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)樽孑吋议L(zhǎng)在對(duì)晚輩的教育上，往往表現(xiàn)出更多的精心、細(xì)心和更大的熱忱及犧牲精神，這正是未來(lái)一代成長(zhǎng)良好的精神營(yíng)養(yǎng)。如果教師能巧妙的調(diào)動(dòng)祖輩家長(zhǎng)的理解、配合園方教育的積極性，幫助祖輩家長(zhǎng)發(fā)揮在家庭教育中的作用，靈活運(yùn)用好這支家庭教育隊(duì)伍的力量，真正受益的將是我們的孩子。

三、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的積極性

隨著探索型主題活動(dòng)的開展，對(duì)教師固有的專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的挑戰(zhàn)。因?yàn)殡S著幼兒探索的深入，常常會(huì)遇到一些教師都無(wú)法給予幫助解決的問(wèn)題，教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒日益深入的探索需要，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平有限，他們不可能精通天文地理等各種知識(shí)。而家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同的文化背景，他們中不乏有能工巧匠、某一方面的專家或管理者，同時(shí)隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)教育觀念的不斷更新，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都愿意作為家長(zhǎng)志愿者，主動(dòng)要求參與幼兒園工作，希望為幼兒園的教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在探索型主題活動(dòng)中，當(dāng)幼兒的探索涉及教師完全不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，教師就要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的積極性，善于將這些寶貴的優(yōu)勢(shì)資源引入到幼兒的探索學(xué)習(xí)中。實(shí)踐也表明，家長(zhǎng)志愿者這一家園共育中出現(xiàn)的新生事物確實(shí)起到了積極而深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，在主題活動(dòng)中當(dāng)家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)我們中來(lái)時(shí)，還需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)們來(lái)?yè)?dān)任臨時(shí)教師時(shí)，可能對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)的常識(shí)不夠熟悉，難以把握幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)特征，在為幼兒解惑時(shí)可能講解得過(guò)于深?yuàn)W，不利于幼兒理解，這時(shí)教師要事先和家長(zhǎng)進(jìn)行商討，建議家長(zhǎng)盡可能把深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解接受的兒童化語(yǔ)言，盡可能使“家長(zhǎng)老師”的授課內(nèi)容通俗化，簡(jiǎn)單化。

四、積極依托網(wǎng)絡(luò)作用使之成為家園互動(dòng)的橋梁

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了幼兒園，介入了教學(xué)，使幼兒教育信息化的腳步越走越快。

為了更好的順應(yīng)信息時(shí)代的要求，2003年我園建立了幼兒園網(wǎng)站，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)，拓展家教指導(dǎo)的形式，使現(xiàn)代信息技術(shù)融入到家庭教育和家教指導(dǎo)之中，充分發(fā)揮其家園合作的作用，與家長(zhǎng)建立真正平等、互動(dòng)的合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2003年園方邀請(qǐng)了專業(yè)人士設(shè)計(jì)制作了幼兒園網(wǎng)站。為了讓廣大家長(zhǎng)更好地了解幼兒園教育教學(xué)、科研、管理等，我們充分利用每班的家園之窗向家長(zhǎng)公布幼兒園網(wǎng)址，誠(chéng)懇邀請(qǐng)家長(zhǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，歡迎家長(zhǎng)提出寶貴意見和建議。許多家長(zhǎng)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，通過(guò)BBS留言板這個(gè)暢所欲言的環(huán)境與機(jī)會(huì)，就家教中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間平等的辯論，最后形成一定的價(jià)值取向，達(dá)到共識(shí)，既極大調(diào)動(dòng)了廣大家長(zhǎng)參與幼兒園教育、管理的積極性，又激發(fā)了主體意識(shí)。

2004年起，我們每個(gè)班級(jí)都擁有了自己的網(wǎng)頁(yè)，它形式多樣、圖文并茂、信息量大，并能隨時(shí)更新，既是班級(jí)信息公布的大集合，又是家長(zhǎng)反饋需要的重要途徑之一。

網(wǎng)頁(yè)的欄目多種多樣，從“班級(jí)新聞”到“成長(zhǎng)檔案”，我們根據(jù)班級(jí)主題，家長(zhǎng)在家教過(guò)程中的需求，結(jié)合時(shí)代的形式，及時(shí)調(diào)整信息內(nèi)容。增強(qiáng)了欄目的可看性、體現(xiàn)了較強(qiáng)的針對(duì)性，滿足不同層次的需求，使網(wǎng)頁(yè)更具吸引力，促使孩子、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

我國(guó)著名的幼教專家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：幼稚教育是一件很煩雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的;也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要雙方共同合作方能得到充分功效。主題活動(dòng)如此，幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)更是如此。不論是祖輩家長(zhǎng)的參與還是依托網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，我們都需要老師、家長(zhǎng)、孩子共同攜手，不懈努力。這不僅有利于提高家園的教育水平，更有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高，并真正體現(xiàn)以兒童發(fā)展為中心的思想，使每位幼兒在良好的家園環(huán)境中和諧、主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)。