摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育界發(fā)生了一些令人欣喜的改變。而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及中衍生，并逐漸為大家所接受的新型的教育理念，它有異于傳統(tǒng)的課堂教育模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念之下，學(xué)生可以在家完成自主性學(xué)習(xí)，而讓課堂成為一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在其間暢所欲言，可以向老師問問題，也可以在討論時(shí)發(fā)表自身見解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；課堂活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂①”在初中英語課堂教學(xué)中有著巨大的借鑒意義，它是初中英語實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的出路。筆者認(rèn)為，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，老師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，而是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)，成為教學(xué)過程中的真正意義上的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂上的革新。以下就是筆者針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法：

一、英語聽說課的“翻轉(zhuǎn)”

雖然在初中英語教學(xué)要求中對(duì)于學(xué)生的聽說能力格外重視，但在真正的課堂上，對(duì)于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)仍未得到有效落實(shí)。

長期以來，英語的聽與說在學(xué)生乃至教師的心中存在感薄弱，雖

然學(xué)生的英語考卷成績不低，但一開口，就暴露了英語的真正水平。英語重在交際，如果一個(gè)學(xué)生在英語課堂上回答問題，連一句簡單的英文都不會(huì)念，那么，他又怎么走出國門，成為國際精英？

筆者基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，采用了“小班教學(xué)”的方式，專門鍛煉學(xué)生的口語能力。筆者在每星期教學(xué)時(shí)都會(huì)專門抽出一節(jié)課來進(jìn)行英語話劇表演，先是在校園網(wǎng)上公布英語表演的視頻，然

后給大家一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，最后再以小組形式進(jìn)行匯報(bào)表

演。在上I have a big family這一課時(shí)，我就用這樣的實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。那天，還沒有上課，大家就都拿著劇本在那里背，筆者看到許多稚嫩的小臉上都呈現(xiàn)出躍躍欲試抑或興奮激動(dòng)的表情，一掃之前英語課的沉悶氣氛，上課鈴一響，孩子們的表演就正式登場了。這樣一來，平時(shí)在英語課上不怎么發(fā)言的孩子也得到了充分的口語鍛煉，并通過各種情景表演，掌握人物內(nèi)心的情感，把英語對(duì)話說得更為生動(dòng)。果然，那一次的課堂教學(xué)十分成功，我也開始鼓勵(lì)孩子們自己去網(wǎng)上找一些有趣的英語視頻，將其放在校園網(wǎng)上，孩子們的QQ群中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的聲音：“誒，下次我們組就表演那一個(gè)英語劇吧，很有趣的?！薄拔梗瑥埬衬?，記得星期天來我家排練英語劇。下星期一就要表演了，來不及了?！薄澳翘焖麄冃〗M的英語劇演得超棒，口語說得超好。”……筆者看著這些聊天記錄，不禁感嘆，有這樣一群孩子，他們富有激情，最是可愛。

二、英語讀寫課的“翻轉(zhuǎn)”

在教學(xué)課堂上，學(xué)生似乎永遠(yuǎn)都是以老師為主角，絲毫沒有考慮到其實(shí)自己才是真正的主角，所以英語課上，學(xué)生往往以聽為主，不會(huì)甚至不敢主動(dòng)發(fā)言提問，這樣一來，課堂效率低下，教學(xué)效果也差。為了改變這種局面，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)良好的解決問題的方案，筆者主要采取了兩種方案：

1.創(chuàng)建英語教學(xué)視頻

首先，要在第一時(shí)間向孩子們傳遞教學(xué)信息，讓孩子主動(dòng)上網(wǎng)查詢教學(xué)內(nèi)容，完成初步的課前預(yù)習(xí)。其次，在創(chuàng)建視頻時(shí)，要因班級(jí)而異，有的班級(jí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么就可以多增加一些英語的高級(jí)詞匯；有的班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后，那么教學(xué)視頻應(yīng)盡可能簡短精要，把課上的一些重難點(diǎn)放上去，以便于提高課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)掌握這個(gè)年齡階段孩子們的普遍學(xué)習(xí)心理，他們往往好奇卻缺乏耐性，所以這就十分考驗(yàn)教師的視頻制作能力。筆者上You must wash your hands before meals這一課的時(shí)候，制作了一個(gè)小孩在飯前的一些行為表現(xiàn)，其中就包括了飯前不洗手這一不良習(xí)慣，我把它放在了網(wǎng)上，讓孩子們自行下載，并讓他們說明這些壞習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，最后以書面的形式上交。

2.組織課堂活動(dòng)

教師以網(wǎng)絡(luò)為媒介，把一些課堂上的教學(xué)內(nèi)容提前“發(fā)送”到孩子的大腦，讓他們在上課前有所預(yù)設(shè)，使得課堂實(shí)踐得以充分施展，更有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)內(nèi)容。筆者曾充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將這些有趣生動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場錄制，孩子們在課堂上的出丑，在課堂上的出色表現(xiàn)，在課堂上的歡聲笑語，都以最直接的形式呈現(xiàn)在每個(gè)孩子的眼前。在群上共享之后，筆者讓每個(gè)小組都根據(jù)課上內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理概括，可以是對(duì)課文的理解翻譯，也可以是對(duì)于英語語法的拓展研究，并把這些學(xué)習(xí)成果曬到網(wǎng)上，進(jìn)行相互交流，筆者當(dāng)然也參與其中，為孩子們“指點(diǎn)迷津”。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去找尋豐富的教學(xué)資源，不再圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而老師在課堂上所承擔(dān)的角色也發(fā)生了觀念性的轉(zhuǎn)變。老師先從以往的教學(xué)生逐漸向引導(dǎo)學(xué)生過渡，“翻轉(zhuǎn)式課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓日益期盼新課程改革身處焦灼的人們尋到一絲新的希望。

參考文獻(xiàn)：

劉莉.初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力[J].學(xué)周刊，2013（7）.

作者簡介：羅德林，男，出生年月：1973，10，本科，就職學(xué)校：福建省德化第六中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。