摘 要：數(shù)學是一門與生活有密切聯(lián)系的學科，應用數(shù)學知識能夠有效解決日常生活中的實際問題。在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中，運用探究性教學方式可以增強學生的邏輯思維能力以及空間想象力。

關(guān)鍵詞：探究興趣；探究機會；邏輯思維能力

所謂“探究性教學”，是指在教學過程中，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，使學生能夠?qū)χR內(nèi)容進行自主學習、深入探究，并進行小組合作交流，從而對數(shù)學知識的理解與掌握更加深刻。探究性教學能夠使我國整體的教育教學體系更加完善，使學生的綜合能力得到明顯提高，進而促進我國的建設(shè)與

發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂探究性教學的必要性

探究性教學符合我國新課程改革標準的要求，還原學生在小學數(shù)學課堂實踐學習中的主體地位，讓學生成為課堂真正的主

人。教師通過以“探究”為特征的教學與學習方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生的求知欲，為學生發(fā)揮創(chuàng)新能力提供一定的空間，進

而挖掘?qū)W生在學習方面的潛能，使學生的學習能力得到進一步提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W亦是如此，教學的目的不僅僅是讓學生能夠?qū)χR內(nèi)容進行掌握與理解，更重要的是讓學生懂得學習的意義，能夠掌握學習的方法。探究性教學的特征是自主、探究與合作，因此，在教學過程中需要讓學生相互合作對知識進行探討與掌握。在合作學習過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生懂得合作的重要作用。同時，教師要對學生的學習進行適當?shù)囊龑?，使學生的合作精神與競爭意識得到進一步的提高。

二、小學數(shù)學課堂探究性教學的具體舉措

1.創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中運用探究性教學方式時要重視問題的創(chuàng)設(shè)，通過充滿趣味性的問題引起學生的興趣，

進而為學生講授所要學習的知識內(nèi)容。用興趣引導學生進行探究，使學生能夠?qū)χR內(nèi)容有自己的理解。利用自主學習讓學生更好地掌握在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中教師所講授的知識內(nèi)容，從而提升學生的學習效率。例如，在學習“觀察與測量”時，教師可以運用多媒體教學設(shè)備為學生播放有趣的游樂園視頻，調(diào)動學生學習的積極性，然后提出“游樂園的摩天輪有多高呢？”“游樂園里的大象鼻子有多長呢？”等問題，讓學生運用自己的語言對其進行描述與探究，從而引出所要講授的知識內(nèi)容。在學習“加減法”時，教師可以提出“你有五朵花，今天是教師節(jié)，你要送給老師一朵花，那么你還剩幾朵花呢？”這樣的問題，讓學生更加有興趣學習加減法的知識內(nèi)容。

2.為學生創(chuàng)造自主探究的機會

傳統(tǒng)的教學模式使學生的思想被禁錮，不能夠有更多創(chuàng)新，從而使得整體的教育成果不能有進一步的提升。在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中，教師應當留有一些空間讓學生能夠發(fā)揮自身的邏輯思維，能夠進行自主探究，進而主動學習，提升課堂教學的質(zhì)量。例如，在學習“圖形的變換”時，教師可以為學生舉出“正方形變?yōu)槿切巍钡睦樱瑢W生進行啟發(fā)，讓學生結(jié)合以前學過的數(shù)學知識進行自主探究，舉出其他圖形變換的例子并對圖案進行設(shè)計，使學生的思維能力與空間想象力得到鍛煉。在學習“圖形的面積”時，教師可以將計算圖形面積的方法教授給學生，將學生分成幾個學習小組，在課后通過合作學習的方式對日常生活中的實際物體的面積進行計算，具體物體與實際測量值由學生自己來確定，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提升學生的綜合能力。

3.根據(jù)知識內(nèi)容模擬實際情境

在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中，教師應當根據(jù)具體的知識內(nèi)容為學生創(chuàng)造實際情境，鞏固學生對知識的熟識程度，加深知識在學生腦海中的印象。教師在進行教學時應當做好充足的準備，使課堂教學過程更為連貫，提升課堂教學效率。例如，在學習“有趣的圖形”時，教師應當在課前準備幾種特殊的有趣圖形，并準備好材料，讓學生親自動手做自己理想中的形狀，這樣能夠使學生在實際操作探究過程中懂得學習的樂趣。

學生在學習過程中應當做到學、問、思三者結(jié)合，才能夠取得最佳的學習成果。三者結(jié)合的最終結(jié)論則是“探究”，運用探究性教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的知識層次。實踐證明，探究性的教學方式讓學生用探索和創(chuàng)造的方法牢固地掌握了數(shù)學的知識內(nèi)容，并且能夠?qū)χR進行有創(chuàng)見的分析，產(chǎn)生了新穎而豐碩的思維成果。

參考文獻：

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[2]劉建勛.淺析小學數(shù)學課堂探究性教學的實施策略[J].東方教育，2013（Z1）：76-78.

作者簡介：李綠紅，女，出生年月：1982.3，學歷：本科，就職學校：深圳市福田區(qū)福南小學，研究方向：小學教育。