摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷推進(jìn)和深化，探索與構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。以初中生物教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；理論聯(lián)系實(shí)際；多媒體技術(shù)；課堂疑問

高效課堂，即在課堂教學(xué)中，通過教師積極的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)的思維過程，在最少時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。筆者作為一名初中生物教師，對(duì)構(gòu)建高效課堂也進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)構(gòu)建高效生物課堂的策略進(jìn)行幾點(diǎn)描述和總結(jié)。

一、遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，生物是一門與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，人們的吃穿住行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等無不涉及生物知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最終目的也是能夠運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。因此，在初中生物課堂上，我們需遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，才能為我們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生物課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，相信你們都知道，嬰兒來到世界上的第一件事就是啼哭，如果遇到不哭的嬰兒，醫(yī)生還會(huì)想辦法讓嬰兒哭出來，你們知道這是為什么嗎？”“是在向我們報(bào)到他們來到了這個(gè)世界上”“不是的，同學(xué)們，嬰兒啼哭，表示他們開始吸氣并排出了體內(nèi)所產(chǎn)生的二氧化碳，即呼吸。我們從出生那天起，就需要不斷地呼吸，因?yàn)槲覀冸x不開空氣。那么，人類的呼吸是由什么系統(tǒng)完成的，又是哪些器官組成了這個(gè)系統(tǒng)，我們究竟是怎樣進(jìn)行呼吸的，如果吸入質(zhì)量不好的空氣，對(duì)我們的身體會(huì)造成什么影響……今天，我們就對(duì)這些問題一探究竟。”這樣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷入手，引出了本節(jié)課的課題，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)的生活化，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)過程。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

初中生物教材中，涉及很多抽象、微觀的生物知識(shí)，只憑口頭語言的講解很難將這些重難點(diǎn)解釋清楚，自然也就無法獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)如今，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）進(jìn)行課程輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也越來越凸顯，如它集聲、形、圖、色等于一身，對(duì)于初中生物而言，可以將生物教材中不易理解的生物結(jié)構(gòu)和生命規(guī)律以直觀、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解由感性上升到理性。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，若我們只是運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描述細(xì)胞分裂的基本過程和細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果，學(xué)生既不易理解，也會(huì)白白浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。這時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)將細(xì)胞的分裂過程以及分裂各期運(yùn)用動(dòng)態(tài)效果演示出來，并通過多媒體技術(shù)的放大功能將圖示進(jìn)行放大，如此，學(xué)生便能對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂以及分裂過程中染色體變化有更加清晰明了的認(rèn)識(shí)，而且使我們枯燥無味的生物知識(shí)變得精彩有趣，這無疑為我們高效課堂的建立提供了有效條件。

三、巧妙設(shè)置課堂疑問，創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)

我國(guó)心理教育資料表明，當(dāng)給學(xué)生提出一個(gè)問題，若他不能單獨(dú)利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決時(shí)，就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)思維的積極性和求知欲。所以，在初中生物課堂上，要想使我們的課堂適當(dāng)蕩起漣漪，這就要求教師在教學(xué)過程中依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置課堂疑問，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，如此，便能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而積極投身于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)班里學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都養(yǎng)過小動(dòng)物吧，小動(dòng)物會(huì)爬行、會(huì)繁殖、會(huì)吃飯、會(huì)睡覺，還會(huì)大小便，但是，你們有沒有想過，小動(dòng)物的這些行為哪些屬于先天就有的，哪些又屬于后天形成的。如果我們對(duì)這些情況加以了解，就能將小動(dòng)物訓(xùn)練得溫順、服帖，比如大小便吧，如果它屬于后天形成，那我們只需對(duì)它加以訓(xùn)練就能使它們到規(guī)定的地方大小便。是不是感覺很有趣？那么，小動(dòng)物的一系列行為究竟哪些屬于天生就有的，哪些又是由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的？你們想不想知道呀？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。這樣，我通過設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的問題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生深入到生物知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)過程中。

綜上所述，面對(duì)新課程教育改革和素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入，我們必須將構(gòu)建高效課堂作為我們孜孜不倦的教學(xué)追求和教學(xué)目標(biāo)，并為此付出長(zhǎng)期、艱辛的努力和探索，使初中生物課堂達(dá)到真正的優(yōu)質(zhì)、高效，學(xué)生也能由此獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

何德芝.初中生物高效課堂教學(xué)模式初探[J].中學(xué)時(shí)代，2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：張繼林，性別：男，出生年月：1970年1月8日，學(xué)歷：大專，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市第四中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。