劉文

摘 要：電子技術(shù)是中等電子專業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)這門功課能使學(xué)生更快、更高效地掌握和提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，是電子專業(yè)學(xué)生以及中初級(jí)人才必修的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。

關(guān)鍵詞：電子電工；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上授課完畢，肯定要留課后作業(yè)，除了能讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容、加深記憶外，教師并不是講完課就變得無事可做了，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，需要的是操作中培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)還需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、操作和感受，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題的時(shí)候教師要給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種各樣的問題和困難，從而讓學(xué)生找到“我想學(xué)、我愛學(xué)、我不是為學(xué)而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。從而幫助學(xué)生提高自身能力的重要過程，這其實(shí)也是素質(zhì)教育最為需要的。

一、課堂氣氛的重要性分析

學(xué)生自由主動(dòng)地發(fā)揮主觀積極性，最重要的是在人人平等、民主、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)、和諧的教學(xué)環(huán)境。每一堂課的教學(xué)除了尊重教材按教學(xué)大綱同步走之外，還要處理好老師、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，盡量把三者之間的關(guān)系發(fā)揮到極致，達(dá)到教學(xué)目的優(yōu)化組合。目前在我們的教學(xué)中我們的老師仍然淋漓盡致地唱著主角，仍然在用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生灌輸枯燥知識(shí)，乏味至極，那么不如打破陳規(guī)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中切莫遵從一成不變的模式，教師應(yīng)該在某一個(gè)程度上引領(lǐng)學(xué)生營造和諧的課堂活動(dòng)氣氛。除了教授知識(shí)點(diǎn)之外，一定要給學(xué)生足夠的課堂空間，而且教師在課堂上最好不要為了講課而講課，在這同時(shí)要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生的各種反應(yīng)以便跟學(xué)生之間有更好地溝通，老師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，首先要把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生減負(fù)。讓課堂氣氛變得和諧而流動(dòng)，教師也要根據(jù)課堂上各種不同的動(dòng)態(tài)因材施教，提高和激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生有參與感和成就感。

二、以新教學(xué)意識(shí)探究新教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法

教師在其教學(xué)活動(dòng)過程中，需要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助其解決可能遇到的問題。教學(xué)中學(xué)生個(gè)體存在差異，教師解答應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性特征，既要對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)兼顧到學(xué)生個(gè)性特征。

如電子專業(yè)學(xué)生針對(duì)電子元件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可準(zhǔn)備多種電子產(chǎn)品，令學(xué)生嘗試找出元件型號(hào)，并在活動(dòng)開展時(shí)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)。另外應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，確保真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)成績相對(duì)較差的學(xué)生，盡可能令這部分學(xué)生有更多被提問的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)當(dāng)中對(duì)該類型學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。目的是為了提升成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。令其在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣一來，學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)其重視程度，學(xué)生自信心、自尊心得到滿足，自然聽課效果會(huì)明顯發(fā)生變換，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題探究法

教師在整個(gè)授課過程中勢(shì)必要給學(xué)生設(shè)置各種問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步分析問題，最終解決問題。例如：在教師講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的原因、檢查電路是否穩(wěn)定的工作方法的時(shí)候，可以通過一些具體的實(shí)例來說明，教師可以和學(xué)生一起分析：把一個(gè)開著的麥克風(fēng)對(duì)準(zhǔn)音箱的時(shí)候，我們會(huì)聽見刺耳尖厲的聲音。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得出結(jié)論，在有條件的基礎(chǔ)上自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，可以消除自激振蕩。

3.總結(jié)與歸納法

教師在進(jìn)行實(shí)際操作演練后，和學(xué)生一起歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，這樣既鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納能力，也便于學(xué)生具體應(yīng)用。如負(fù)反饋放大電路的原因和條件的判斷。反饋信號(hào)的取樣點(diǎn)在電壓中輸出主導(dǎo)，可以稱為電壓反饋，反之為電流反饋，反饋的合成點(diǎn)是在電壓輸入端，可以稱為并聯(lián)反饋反之為串聯(lián)反饋。

4.分層比較法

在教師教授學(xué)生分壓式偏量電路計(jì)算的時(shí)候，可以從比較分壓式偏量電路和基本放大電路之間交流通絡(luò)的并用，直接可以得出分壓式偏量電路的A、R、R的計(jì)算公式。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一大特點(diǎn)就是要讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候得到一項(xiàng)技能，學(xué)校要在完善自身體系的同時(shí)與教師一起努力開展全面的學(xué)習(xí)探究，只有這樣才能為學(xué)生打造出靈活與實(shí)用的訓(xùn)練空間，最大限度地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)輸入更多實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

劉輝.計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題.成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.

編輯 楊兆東