翟旭華 姚成 張志平

【摘要】圍繞信息化條件下任職教育的課程和改革，提出任職教育課程體系建設(shè)思路構(gòu)想，探討了課程改革的著眼點和有效機制。

【關(guān)鍵詞】任職教育；信息化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-225-01

課程體系作為院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)和落腳點，是院校教育教學(xué)改革的突破口。因此，推進(jìn)任職教育建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就必須適應(yīng)信息化條件下人才培養(yǎng)的規(guī)律，遵循任職教育的特點，積極探索有利于任職能力生成、信息化素質(zhì)的課程建設(shè)的新路子。

一、信息化條件下任職教育課程體系建設(shè)思路構(gòu)想

任職教育課程建設(shè)應(yīng)著眼信息化條件下人才培養(yǎng)的要求，適應(yīng)任職教育培訓(xùn)時間短、崗位指向性強、人才特色鮮明的特點。首先，要著眼崗位任職能力所需，明確各課程在任職教育中的功能，準(zhǔn)確定位主干課程，突出課程的主體性、針對性。其次，壓縮融合非主干課程，刪減學(xué)歷教育中已經(jīng)學(xué)過的課程和對崗位任職能力支撐性不強的課程，并從課程體系的整體結(jié)構(gòu)上考慮培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，大力加強網(wǎng)絡(luò)課程、選修課程和講座課程等擴展性課程建設(shè)，全面分析各擴展性課程與主干課程的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，使擴展性課程真正成為學(xué)員崗位任職能力的有力支撐，從而突出課程的個體性、補充性。

二、信息化條件下任職教育課程改革的著眼點

（一）有利于突出崗位任職能力

貼近崗位任職需求是任職教育的一個重要特征的堅持的重要原則，培養(yǎng)學(xué)員較強的崗位任職能力是任職教育的出發(fā)點和落腳點。削枝強干、突出主體、按需補充，就是以能力培養(yǎng)為課程主線融合、整合課程，按能力需求精簡課程內(nèi)容，瞄準(zhǔn)培訓(xùn)對象的崗位需求，崗位任職需要什么就突出建設(shè)什么課程，把任職需要的主要技能作為學(xué)員的主干課程鮮明地突出出來，成為人才培養(yǎng)特色的有力保證。同時，任職教育的學(xué)員接受過學(xué)歷教育，甚至有過多年的任職經(jīng)歷，他們需要根據(jù)個人已有的經(jīng)驗，通過與教員的學(xué)習(xí)溝通來獲取、構(gòu)建、更新知識。

（二）有利于解決工學(xué)矛盾

任職教育培訓(xùn)層次多，培訓(xùn)時間較短。這必然要求任職教育不能設(shè)置過多課程，否則時間就沒有保障，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。同時，任職教育是學(xué)歷教育后的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)員在學(xué)歷教育階段已經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如果再強調(diào)知識能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，必然要交叉重復(fù)，浪費教學(xué)資源、教學(xué)時間。因此，必須削枝強干，突出主體，在有限時間內(nèi)把崗位任職所需主要知識、技能學(xué)精學(xué)透，既有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也有效解決了教學(xué)時間短與學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)員具有較強自學(xué)能力的優(yōu)勢

任職教育學(xué)習(xí)目的性很強，就是針對自身的崗位任職而來的。缺什么就補什么，學(xué)員才有學(xué)習(xí)積極性。主干課程的設(shè)置就是解決他們這種需求的。同時，由于每個學(xué)員的經(jīng)歷與需求的差異性，他們對課程學(xué)習(xí)又有各自不同的要求。選修課、講座課、網(wǎng)絡(luò)課等擴展性課程的建設(shè)使得學(xué)員的需求與可能實現(xiàn)對接，加之學(xué)分制的有效控制，可以激發(fā)調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、信息化條件下任職教育課程建設(shè)與改革的有效機制

（一）能力為本，精心打造主干課程

突出主干課程建設(shè)，一是要準(zhǔn)確定位主干課程，實行課程體系模塊化組合。主干課程的定位要建立在科學(xué)分析、準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對培養(yǎng)目標(biāo)能力構(gòu)成確定主干課程，明確各課程在任職教育中的功能定位。二是課程內(nèi)容專題設(shè)計。要深入調(diào)查研究，摸清實際崗位的主要工作任務(wù)，加強對不同崗位所需知識、技能的綜合把握，建設(shè)相應(yīng)專題式課程，通過設(shè)置崗位任職中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學(xué)員置身于其中充當(dāng)角色來處理和解決問題，增強任職能力的針對性，提高學(xué)員的動手能力、專業(yè)技能和處理問題的能力。三是要精選教學(xué)內(nèi)容。著眼崗位需求，按照理論夠用、實踐為重、強化能力的要求精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、前沿性和應(yīng)用性。

（二）突出個性，著力發(fā)展擴展性課程

從課程體系的整體結(jié)構(gòu)上考慮培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，既要注意共同基礎(chǔ)的要求，又要給學(xué)員留出施展才華的有效空間和時間，解決學(xué)員個體差異問題。因此，任職教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，努力為學(xué)員營造良好的成才環(huán)境，僅靠幾門主干課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要擴展性課程來共同支撐。因此必須全面分析各擴展性課程與主干課程的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，注重針對性和廣域性的有機結(jié)合，使擴展性課程真正成為學(xué)員崗位任職能力的有力支撐。

（三）借助教育信息技術(shù)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

應(yīng)緊密依托校園網(wǎng)建設(shè)，根據(jù)學(xué)員的特點和擴展性課程的內(nèi)容和要求，開發(fā)研制功能實用、界面友好的網(wǎng)絡(luò)課程，并把網(wǎng)絡(luò)課程納入教學(xué)計劃，才去學(xué)員自主選修、課余自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上定期答疑、集中組織考核等方式實施。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時，特別要注意根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知特點設(shè)計易于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課件體系，在保持課程內(nèi)容系統(tǒng)化的同時，注意課件重點、難點、知識點關(guān)聯(lián)化，模擬人的思維方式，體現(xiàn)知識的聯(lián)想化。

（四）完善管理，保障課程建設(shè)高效有序開展

一是把好教材關(guān)。要以人才培養(yǎng)目標(biāo)模型為依據(jù)，按照任職教育需要，制定教材計劃。同時，采取有力措施，認(rèn)真做好選修課、講座課和網(wǎng)絡(luò)課的建設(shè)工作，加強審查審批力度，確保其建設(shè)質(zhì)量。

二是要把好網(wǎng)絡(luò)關(guān)。要加大投入，建設(shè)寬帶高速校園網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)課的實施提供基本平臺。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)加強過程控制和目標(biāo)控制，要通過教員、課件以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能實現(xiàn)因材施教，使網(wǎng)上指導(dǎo)和監(jiān)督的力度與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的潛能相適應(yīng)，使學(xué)員的自主學(xué)習(xí)在教員、課件和網(wǎng)絡(luò)管理的指導(dǎo)和引導(dǎo)下有序、有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元奎，馬立峰.軍校院校任職教育研究[M].北京海潮出版社， 2005.