金愛(ài)華

【摘??要】所謂“共同的閱讀”，是指共同體內(nèi)的全體成員都必須參與的閱讀。學(xué)生與教師共享閱讀的前提是“共同閱讀”。

【關(guān)鍵詞】師生共讀??創(chuàng)造環(huán)境??閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0085-01

如何建立師生之間共同的語(yǔ)言，擁有能開(kāi)啟彼此心靈的密碼？和學(xué)生一起共讀，讀他們的書(shū)，是一種行之有效的辦法。讀他們的書(shū)，就擁有了和他們交流的更多話題?！皹?shù)葉會(huì)有的，青草會(huì)有的，蟲(chóng)子也會(huì)有的！”和我一起讀過(guò)《恐龍的寶藏》的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，因?yàn)橹挥兴麄儾琶靼祝翱铸埖膶毑亍钡降资鞘裁?“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥”——當(dāng)我的學(xué)生們大聲叫著嚷著這首《草房子》里的顛倒歌的時(shí)候，沒(méi)有讀過(guò)《草房子》的孩子，是無(wú)論如何也體會(huì)不到我們的興奮的;“知識(shí)給人以愛(ài)，帶來(lái)光明，給予智慧。”——只有讀過(guò)《假如給我三天光明》的孩子，才深深懂得這句話的含義……在這個(gè)學(xué)年里，筆者在班上采用了師生共讀的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

一?創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

良好的教育環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，它可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍尤其重要。兒童閱讀專家崔利斯曾說(shuō)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！睂⑦@種理念滲透到我們教室的環(huán)境布置中，教室里、走廊上，“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等標(biāo)語(yǔ)警句、名人名言名詩(shī)，能讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在書(shū)香之中，能使學(xué)生自然而然地萌生讀書(shū)的內(nèi)在需求。

把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺(jué)閱讀上，是無(wú)法保證的，而在教室里就不一樣了?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對(duì)中年級(jí)的同學(xué)而言，教師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到教師手里和自己手里讀著同一本書(shū)時(shí)，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。共讀的氛圍，是激發(fā)閱讀興趣最好的催化劑。

二?精選閱讀作品，提高學(xué)生的閱讀興趣

我為學(xué)生提供的讀物一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，一種是學(xué)生自由選擇的讀物。如果沒(méi)有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無(wú)從下手。結(jié)合我班的實(shí)際情況，我選擇了比較流行的、適合學(xué)生年齡段的書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》《安徒生童話》《綠野仙蹤》《我是升旗手》等作為我們班的統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“（讀書(shū)）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边€說(shuō)：“專看文學(xué)書(shū)，也不好?！睍?huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，教師也應(yīng)予以指導(dǎo)，主要應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們必須清楚這一點(diǎn)：經(jīng)典名著不僅僅是中國(guó)的《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》這四大名著，還包括外國(guó)的，孩子們最愛(ài)不釋手的《格林童話》《伊索寓言》等，也不能只是純文學(xué)名著，還應(yīng)包括《人與自然》《百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普科幻類著作，以及適合學(xué)生年齡閱讀的歷史、地理、天文類的著作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品時(shí)，須把文學(xué)與自然科學(xué)并重。文學(xué)作品能養(yǎng)育學(xué)生的道德情感，而自然與社會(huì)科學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)世界。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)。

三?重視學(xué)生獨(dú)特的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

師生在共同閱讀的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)共同的感悟。但是由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)也是有差別的，這時(shí)教師不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。孩子的眼睛是清澈的，因此他們的許多想法更加純真，更能沖破世俗的眼光看世界。同時(shí)學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固過(guò)程。每讀完一本書(shū)，我都會(huì)利用星期五的一節(jié)閱讀課進(jìn)行讀書(shū)交流。可讓學(xué)生自由發(fā)言，先在組內(nèi)交流再全班交流。如讓學(xué)生談一談自己喜歡書(shū)中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？談自己讀了這本書(shū)后有什么體會(huì)？想到了些什么……這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生與學(xué)生之間就可以得出不同的理解，思維就得到了碰撞，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

四?優(yōu)化閱讀質(zhì)量，把活動(dòng)引向深處，提高學(xué)生課外閱讀的能力

對(duì)于閱讀經(jīng)典作品，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該活動(dòng)引向深處。教師和學(xué)生就要共同營(yíng)建濃厚的“經(jīng)典作品閱讀”氛圍。在閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)。如閱讀《草房子》后，我利用師生之間、生生之間互問(wèn)互答的方法，來(lái)滿足他們的成就感。除此之外教師還要定期舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行為。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的榜樣，這樣班里就會(huì)形成濃厚的閱讀著作的氛圍，其意義也更加深遠(yuǎn)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校“文化節(jié)”舉辦的創(chuàng)建“書(shū)香校園”，爭(zhēng)當(dāng)“閱讀之星”“故事大王”“成語(yǔ)大王”“小書(shū)迷”等活動(dòng)。還可以利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)組織孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“講、賽、展、演”活動(dòng)：“講”——講故事、講所聞、講讀書(shū)心得、講閱讀感想;“賽”——讀書(shū)知識(shí)賽、速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、成語(yǔ)接龍賽;“展”——展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、剪貼報(bào)、課外閱讀小報(bào);“演”——用課本劇形式表演故事情節(jié)。這既有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入，從而提高了學(xué)生課外閱讀的能力?！皫熒沧x”，潤(rùn)物有聲。

〔責(zé)任編輯：林勁〕