劉麗

摘要：激勵是激發(fā)學(xué)生工作積極性的重要手段，在激勵過程中學(xué)生的需要，激勵評價的公平性以及學(xué)校的培養(yǎng)目標都在不同程度上影響著學(xué)生的情緒和行為。本文基于需要激勵理論、公平激勵理論以及期望激勵理論，在探討相關(guān)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)班級管理的有效方法。

關(guān)鍵詞：激勵理論；學(xué)生管理；高校學(xué)生

一、激勵理論的內(nèi)涵分析

激勵指的是基于學(xué)生的動機和需要，設(shè)置物質(zhì)獎勵和精神獎勵的方法激發(fā)學(xué)生的參與工作的積極性，更加程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)教育目標。在小學(xué)生班級管理中涉及到的主要激勵理論有：

（一）需要激勵理論

需要激勵理論是建立在馬斯洛的層次需要理論的基礎(chǔ)上，與小學(xué)生密切相關(guān)的需要，從低級到高級分為生理需要，即基于人的生理反應(yīng)而產(chǎn)生的需要；安全需要，即基于個人生命安全而產(chǎn)生的需要；歸屬和愛的需要，即得到同伴、教師等認可和關(guān)注的需要；尊重的需要；即個人在群體生活中人格和觀點受到尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要，即個體在群體中發(fā)揮作用實現(xiàn)人生價值的需要。小學(xué)生無論在家庭背景、教育需求、專業(yè)素養(yǎng)以及個性化特征中都呈現(xiàn)出不同的特征，也就顯示出不同的需要，小學(xué)生的班級管理要針對不同的學(xué)生提供不同的獎勵，以促進學(xué)生需要的部分滿足和需要的矛盾需求。

（二）公平激勵理論

公平激勵理論認為公平的激勵方法是保證學(xué)生積極性，影響學(xué)生群體的情緒和行為的重要指標。公平的激勵會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極正面的動力，產(chǎn)生積極的行為，反之，則會產(chǎn)生消極的行為。在小學(xué)班級管理中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定，小學(xué)校一般設(shè)定有物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)進行評定。但是，這些獎勵的需要建立在公平的基礎(chǔ)上，設(shè)定客觀的評價標準來衡量小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可以教師喜好和單一的評級來隨意進行評價，如出現(xiàn)以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴省?/p>

二、激勵理論在班里管理中的有效作用

班級文化包括班級的學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、班級理念等都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)氛圍濃、師生關(guān)系平等、充滿良性競爭的和諧班級，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級活動中都能夠得到參與的機會，學(xué)生的價值能夠得到充分的發(fā)展，每一個學(xué)生只有擅長的不同，沒有好與壞之分。班級學(xué)生相互幫助，揚長避短，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在這個過程中，激勵機制發(fā)揮著重要的作用。

（一）激勵機制為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣

激勵是對在學(xué)習(xí)、班級活動、同伴互助以及班級管理等方面有突出表現(xiàn)得學(xué)生進行鼓勵。得到鼓勵的學(xué)生大多的為班級做出突出貢獻，對老師尊敬，對學(xué)生幫助，在班集體中積極勞動，在學(xué)校組織的活動中積極參與的學(xué)生，這樣的學(xué)生就為小學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量來促進學(xué)生正確道德觀的形成，促進學(xué)生良好道德行為的實現(xiàn)。

（二）激勵機制促進學(xué)生情感的發(fā)展

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還沒有能夠建立獨立的內(nèi)部動機，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多靠外部動機的支持，包括父母老師的表揚，學(xué)生同伴的肯定，而這些這是激勵的作用。在班級管理中充分發(fā)揮激勵的作用，能夠促進學(xué)生積極情感的形成，包括熱愛勞動，熱愛同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)等，而這將影響小學(xué)生的一系列行為。

三、激勵理論在小學(xué)班級管理中的有效應(yīng)用策略

（一）堅持以正激勵為主，正負激勵相結(jié)合的方法

正激勵指的是對為組織作出貢獻，在班級活動中作出貢獻的行為進行一定的獎勵，一方面是對學(xué)生工作的肯定，滿足學(xué)生不同程度的需求，另一方面是激發(fā)學(xué)生個體的積極性，鼓勵學(xué)生更加努力的參與工作；再一方面，為其他學(xué)生做正向的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生認識到只有通過自己的努力才能夠獲得同伴和學(xué)校的肯定。負激勵指的是對違背組織原則，做出違背學(xué)校紀律和危害其他學(xué)生的行為予以懲罰，懲罰的目標是促使學(xué)生減少危害行為，逐漸改變不良的習(xí)慣。但是，負激勵在實行的過程中，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面的情緒，影響學(xué)生在學(xué)生群體中的行為和學(xué)生的自信，因此在高校學(xué)生管理中實行以正向激勵為主，以負向激勵為輔的激勵方法。

（二）堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法

物質(zhì)獎勵是通過物質(zhì)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作行為進行肯定，在社會主義市場經(jīng)濟的背景下，這種激勵方法發(fā)揮著最直接的導(dǎo)向作用，發(fā)揮著其他激勵手段無法代替的作用。但是，一方面一個學(xué)校的教育經(jīng)費是有限的，依靠單純的物質(zhì)激勵方法會加重學(xué)校的負擔(dān)，另一方面，學(xué)生的需求在形式上呈現(xiàn)出多樣性，既包括對物質(zhì)需要的需求，也包括獲得歸屬感、尊重和愛、社會價值得到實現(xiàn)等方面的心理需求。每一個。學(xué)生都有不同的背景和特征，單一的物質(zhì)獎勵方法不僅不能夠滿足每一個學(xué)生的不同心理訴求，也不能滿足學(xué)生所有的訴求。因此，小學(xué)班級工作的開展要堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法，需要注意的是，精神獎勵在目前的形式比較單一，這就要求班主任要不斷的與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的精神獎勵方法，滿足不同學(xué)生的心理訴求，激發(fā)所有學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，小學(xué)生的班級管理需要發(fā)揮激勵機制的作用，促進積極情感和積極行為的形成，在這個過程中要注意正激勵和負激勵相結(jié)合，物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。

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