胡榮華

【摘要】為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)落后，隨著新課改的進(jìn)行，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)情境式的教學(xué)模式為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，情境式的教學(xué)模式可以更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，理解知識(shí)，并且掌握知識(shí)。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為了提高情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，應(yīng)該加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 應(yīng)用

多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)落后于新課改的教學(xué)內(nèi)容，情境式教學(xué)模式則能較好地溝通師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性提高，最終很好的改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且提高了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、思維、解題、學(xué)習(xí)能力有較高要求。語(yǔ)文本身的情感特點(diǎn)決定了采用情境式教學(xué)模式的必要性，運(yùn)用情境式的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)還是能力來(lái)說(shuō)都是十分有利的。

一、引起共鳴

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的教學(xué)手段，通過(guò)一定的實(shí)物，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以讓學(xué)生融入到課文內(nèi)容中去，使學(xué)生們更加容易的掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，并且了解文中的情感，最終讓學(xué)生與作者產(chǎn)生相同的情感，深刻了解作者想要表達(dá)的思想。情境式教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生和作者一樣的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

中學(xué)對(duì)于學(xué)生的一生是一個(gè)比較重要的階段，處于懵懂期的學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知還不是十分強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)的體會(huì)沒(méi)有太大的感觸，而且對(duì)自己的人生也沒(méi)有什么特別大的想法。中學(xué)這樣一個(gè)成長(zhǎng)的階段，語(yǔ)文教學(xué)情境式教學(xué)模式的引入，可以讓他們感知自己的生活實(shí)際，使他們能夠更好地感悟生活，對(duì)作者生活的時(shí)代背景有更好地理解。中學(xué)有一篇《社戲》的文章，文中有兒童玩耍的情境和江南水鄉(xiāng)的美景，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是城市中的學(xué)生，是無(wú)法想象的，為了給學(xué)生創(chuàng)造近距離的感知，語(yǔ)文教師可以在課堂上就自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行一下趣味的描述，然后再講其和文中的內(nèi)容相銜接。通過(guò)教師自身經(jīng)歷的引入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到江南水鄉(xiāng)的魅力夜景，更加憧憬兒時(shí)的美麗回憶。這種情境式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的生活和課堂教學(xué)內(nèi)容較好地聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的想象力有所激發(fā)，進(jìn)而更加熟練地掌握和了解文章所要表達(dá)的思想。

二、引起思考

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、自我學(xué)習(xí)的能力，這在新課改中是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師情境式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于文中的內(nèi)容能夠更好地運(yùn)用，更好地掌握，更好地了解。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境的設(shè)置無(wú)論是是在學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)上還是學(xué)生忽略的點(diǎn)上，都會(huì)起到十分明顯的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分必要。

1.矛盾之處設(shè)情境?！犊滓壹骸芬晃闹?，有這樣一句話：大約孔乙己的確死了，讀到這樣的一句話，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這兒有迷糊，因?yàn)椴辉诒疚闹校暗拇_”和“大約”這樣兩個(gè)詞是完全矛盾的。語(yǔ)文教師可以在這個(gè)地方設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：孔乙己到底死還是沒(méi)死，如果沒(méi)死，那“的確死了”的根源是什么。這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到科舉制度上，最終得到問(wèn)題的答案。

2.情理之外設(shè)情境。一些看似是情理之外的也可以設(shè)置一個(gè)合適的情境?！斗哆M(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前后胡屠夫行為存在很大的差異，范進(jìn)的地位有了一定的改變，但從側(cè)面上也表露出胡屠夫趨炎附勢(shì)的丑惡嘴臉。可以在這個(gè)地方設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：胡屠夫的行為側(cè)面上反映了什么，范進(jìn)中舉又表現(xiàn)了什么。這樣的問(wèn)題可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)背景進(jìn)行思考，對(duì)落后的科舉制度有深刻的了解。了解科舉制度給人們思想造成的影響，了解科舉制度的弊端。這樣情理之外的情境可以讓學(xué)生更加了解文中真實(shí)想要表達(dá)的意思，最終提高學(xué)生的思考能力。

總之，情境教學(xué)是新課改的重要教學(xué)模式之一，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)的提高有重要的作用。而且情境式的教學(xué)模式可以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，并且能夠讓學(xué)生在一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的興趣?？傊?，情境式的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)手段，根據(jù)課本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活貼切的情境，在這種氛圍中向?qū)W生們傳道解惑，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，情境式的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛燕.淺議中學(xué)語(yǔ)文新型課堂教學(xué)模式[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）.2010.

[2]唐淑貞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[D].江西師范 大 學(xué).2003.