王利英

【摘要】目前，英語已成為我國教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師，如何把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用有效資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。 職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學(xué)生的普遍認知水平比較低，對于英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 教學(xué)方法 把握材料 心理效應(yīng)

一、充分把握教材

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”（聽力與會話），“Comprehensive English”（綜合英語），“Reading for Thorough understanding”（完全理解性閱讀）和“Fast Reading”（快速閱讀）四個部分編寫，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能。

教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分內(nèi)容集中起來進行教學(xué)，以便使學(xué)生在加強訓(xùn)練的過程中達到知識的鞏固。例如，教師把“Listening and Speaking”教學(xué)部分的內(nèi)容放在首要教學(xué)的位置，抓住系列性的、連貫性的、強化性的特點將這部分內(nèi)容一氣呵成，“一網(wǎng)打盡”。學(xué)生可以在這種形式和方式的反復(fù)訓(xùn)練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學(xué)方法再把其他幾個部分逐一化解，這樣讓學(xué)生充分感受到教材模塊的簡單化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。

二、心理效應(yīng)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運用策略

1.羅森塔爾效應(yīng)的運用。 羅森塔爾效應(yīng)最早起源于哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)教授羅森塔爾做的一個實驗。隨著之后的不斷發(fā)展，人們便把這種由他人，特別是來自父母或者是教師所帶來的期望，從而使被期望者的行為與期望逐漸趨于一致的轉(zhuǎn)變，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾效應(yīng)給我們中專英語教師帶來的啟示是，在上課時教師首先應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)生的焦慮情緒，給予學(xué)生更多的期望和鼓勵。多鼓勵少批評。羅森塔爾效應(yīng)表明，適當(dāng)?shù)乇頁P、鼓勵、肯定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，或多或少都會產(chǎn)生緊張、焦慮、厭煩的情緒，特別是在聽到難度較大的英語材料或者做大篇幅難度較大的閱讀材料時。在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該多鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進步；少批評、指責(zé)學(xué)生，應(yīng)耐心地合理地告訴學(xué)生錯的地方，改進、改正的方法，不要給他們帶來過大的心理負擔(dān)。

2.幫助學(xué)生樹立信心。同時，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起提高英語學(xué)習(xí)能力的信心和決心。信心是克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的關(guān)鍵。一方面，英語教師應(yīng)該地鼓勵那些存在英語學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生沖破心理束縛，積極挖掘自身的潛力所在，尋找一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，潛心專研，努力提高自身英語水平。

另一方面，要創(chuàng)設(shè)情境，運用科學(xué)的教學(xué)策略，合理控制難易程度消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的挫折感、焦慮感等消極的情緒，使學(xué)生保持積極向上、輕視愉快地心情進入到課堂英語學(xué)習(xí)中。因為，當(dāng)學(xué)生充分感受到老師對自己的肯定和期望時，就會增強學(xué)習(xí)的信心和動力，在成功體驗中不斷前進。

三、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師還應(yīng)采取多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性導(dǎo)入，增加授課的神秘感。例如：“What do you know about future？”來激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們以最快的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)情境中，從而提升有效的教學(xué)效果。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)，例如練習(xí)會話部分，給學(xué)生創(chuàng)造一個情景教學(xué)的環(huán)節(jié)。如商場買衣服、飯店服務(wù)、旅游指導(dǎo)等話題，都可以創(chuàng)設(shè)一個情景。通過角色扮演，讓學(xué)生如臨其境，不禁增強了學(xué)生之間的感情交流，而且也讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，如：英語角、英語演講、英語晚會等，使學(xué)生能不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進運用英語的能力。在課外活動中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引領(lǐng)活動的主題，避免內(nèi)容空洞、形式單一、人云亦云現(xiàn)象的發(fā)生，使活動成為課堂教學(xué)的有效補充。

四、堅持以練為主、以講為輔的原則

授之以魚，不如授之以漁。50分鐘的課堂時間是有限的，但教學(xué)的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。英語是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。

總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學(xué)資源全方位地構(gòu)建了豐富而又完整的教學(xué)材料體系。教師要學(xué)會合理利用和進行有效地開發(fā)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)手段，比如啟發(fā)式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等，同時使用各種教學(xué)媒體，尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過多媒體教學(xué)手段等傳授給學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]彭永紅.淺談當(dāng)前中專英語教學(xué)現(xiàn)狀[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002.

[2]嚴育洪.課堂高點：學(xué)生思想的生成[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.

[3]周國燭，馬紅麟，王文博.高職教學(xué)論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.