郭亮保

【摘要】本文闡述了新課程下的初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的意義以及它的優(yōu)越性與實(shí)施策略，并提出了小組合作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】意義 優(yōu)越性 實(shí)施策略 問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，它以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基本的活動(dòng)方式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生采用活動(dòng)途徑通過(guò) “自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。在這個(gè)基本理念的指導(dǎo)下，教師很重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，大部分教師從中受益并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和建立良好人際關(guān)系的能力。

二、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

新課程下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中有很大的優(yōu)越性，它在全面提高學(xué)生能力方面起到了重要作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生有了更多的自信，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)樗淖兞苏n堂教學(xué)模式，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生在小組合作中可以相互討論，遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。教師使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身和英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師通過(guò)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生分組合作并競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的共同進(jìn)步作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。為了共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)困生也不甘落后，好勝心、求知欲驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)困生得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生的綜合能力也得到了全面的提升和鍛煉。所以，教師不僅讓學(xué)生提高了用英語(yǔ)表達(dá)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在多年的一線教學(xué)中，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)：

1.精心備課。合作學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計(jì)和策劃每一堂課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)充分備課。寫教案前，教師要考慮分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須在教案上有詳細(xì)的體現(xiàn)。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。

2.劃分小組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣可以增加小組成員的多樣性，也可以增加小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性?？紤]到初中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以采用按座位就近組合和以任務(wù)為中心的分組方式。（1）按座位就近組合。這種分組方式可以根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行。（2）以任務(wù)為中心的分組。小組劃分之后，座位的擺放很重要，一般可采用同桌合作為一個(gè)合作小組（Pair work）；四人合作為一個(gè)合作小組（Group work）；多人合作（Team work， Interview，discussion或Tasks）。總之，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整。組員搭配得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

3.實(shí)施操練。合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流的過(guò)程。在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，合作學(xué)習(xí)的各個(gè)成員首先應(yīng)明確分工、各盡其職。教師應(yīng)要求每個(gè)成員都明確各自的角色，比如組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。教師在教學(xué)中可以采取以下措施確保合作學(xué)習(xí)的效果。（1）經(jīng)常抽查小組成員的學(xué)習(xí)情況，避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，在小組合作中不積極思考；（2）給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)同組學(xué)生之間的互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生；（3）鼓勵(lì)小組成員資源共享，使他們關(guān)系和諧，同時(shí)收到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)效果。以上措施既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

下面筆者以“Project English （仁愛(ài)版）”七年級(jí)下冊(cè)Unit6Topic3 SectionC為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的運(yùn)用。本課的話題是圍繞“我們?cè)鯓硬拍苁沟缆钒踩闭归_(kāi)教學(xué)的。在講授新課之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、課文，并要求學(xué)生進(jìn)行情境表演。主要教學(xué)過(guò)程如下：

（1）Word competition。筆者在黑板右下角畫出評(píng)價(jià)表格，學(xué)生進(jìn)行單詞的必答和搶答。必答是考查各小組的整體復(fù)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的凝聚力；而搶答考查的是各小組的合作反應(yīng)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這為新課引入打下了基礎(chǔ)。

（2）Pre-reading。通過(guò)師生互動(dòng)讓學(xué)生明白現(xiàn)代交通的便利和多樣性，并復(fù)習(xí)交通方式：

How do you usually go to school？ 學(xué)困生踴躍回答，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。然后小先生匯總預(yù)習(xí)時(shí)各小組成員制作的交通事故卡片。同時(shí)，筆者用多媒體展示各種交通安全事故實(shí)例。讓學(xué)生思考：What should we do to make the roads safe？ 各小組展開(kāi)討論。

（3）Discussion。學(xué)生討論時(shí)，筆者巡視監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，維持課堂教學(xué)秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與，同時(shí)適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)。各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流，先由學(xué)困生報(bào)告，充分發(fā)掘他們的潛力和閃光點(diǎn)，然后讓優(yōu)生補(bǔ)充和完善。在學(xué)生踴躍回答之后，筆者又提出了更多的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析。小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，小先生督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組與組交流時(shí)提供各自的看法。討論的目的在于提高學(xué)生對(duì)安全的意識(shí)，讓學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的重要性。筆者巡視每個(gè)小組的討論情況，并給予必要的幫助。10分鐘的討論結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，每一個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。討論之后得出的結(jié)論如下：

1）We must obey the traffic rules.

2）We must look both ways ： look left ， look right and look left again.

3）We mustnt play on the street.

4）Its good to help old people and children cross the roads.

（4）Teach the new words。學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊劃出聽(tīng)不懂的單詞。每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找課文中的生詞，小先生將小組成員所寫的單詞集中，小組成員分工，找出讀音，明確詞意。各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流展示。代表們解釋生詞的發(fā)音與詞義。

（5）Reading 。學(xué)生閱讀前筆者設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文判斷正誤。為了收到更好的教學(xué)效果，筆者分層次設(shè)置了不同的問(wèn)題。全體學(xué)生必做：

1）We must stop and look both ways before we cross the road.（ ）

2）In China， all the cars and buses keep on the right.（ ）

3）We must not fly kites on the street. （ ）

4）Its not good to help children cross the road.（ ）

優(yōu)生必做：How can we make the roads safe in Hongkong？

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要找出重、難點(diǎn)句子。由每個(gè)小組學(xué)困生發(fā)言，優(yōu)生作出解釋，最后教師點(diǎn)評(píng)并詳細(xì)說(shuō)明。

（5）Performance。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，學(xué)生扮演不同的角色。

情境一：a ticket for speeding， a ticket for parking in a wrong place ， a ticket for drink-driving and a ticket for making a wrong turn.

情境二：Someone is crossing the road carelessly.

情境三：Some boys are playing soccer on the road .

情境四：An old man is crossing the road with the help of a girl.

在真實(shí)情境表演過(guò)程中，學(xué)生間相互進(jìn)行合作，他們既完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使自己的情感態(tài)度得到了升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師要求小組成員人人參與、人人提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使他們置身于合作和競(jìng)爭(zhēng)的交際情境之中，通過(guò)情境交流獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。最后教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳個(gè)人、最佳小組。

4.采用評(píng)價(jià)機(jī)制。在整個(gè)課堂中，筆者自始至終都采用評(píng)價(jià)機(jī)制。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！?筆者十分重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極情感、認(rèn)真態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行全面的綜合性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。本人常用的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy＼girl. Very good . Well done . You did a good job . Wonderful . Not bad………或者用熱烈的掌聲、或者豎起大拇指、或者發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)和提高。

四、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.加強(qiáng)課堂組織管理，避免形式主義。在實(shí)施新課程的幾年中，筆者通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)能力方面得到了提高，而且在各種考試中成績(jī)斐然。這得益于嚴(yán)格的課堂管理。但也有少數(shù)教師課堂上花樣多、場(chǎng)面熱鬧，但收效甚微。結(jié)果，最后的考試成績(jī)不理想，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。因此，教師在課堂合作學(xué)習(xí)中要提高管理水平，加強(qiáng)課堂宏觀控制能力，同時(shí)要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，使他們都得到全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及寫作能力的培養(yǎng)，避免只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫。英語(yǔ)教學(xué)重在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課堂合作學(xué)習(xí)并不意味著不要語(yǔ)法，只是課堂上淡化一些，教師在課后要布置一定的語(yǔ)法練習(xí)。因此教師不能走極端，要做到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)兼顧。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在較真實(shí)的人際環(huán)境中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并教會(huì)他們一定的交際技巧。在與同學(xué)對(duì)話時(shí)，學(xué)生要有豐富的面部表情和有效的肢體語(yǔ)言。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。它將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，每個(gè)學(xué)生在民主、平等的氛圍中都會(huì)得到較大的發(fā)展，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)和人際交往的技巧，還可以從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，它也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。