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        淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

        2014-10-21 20:00:39沈曉英
        中學(xué)時代 2014年4期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法初中英語教學(xué)方法

        沈曉英

        【摘要】初中生存在不同的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,所以,在初中英語教學(xué)中,教師要注意和尊重學(xué)生的這些差異,結(jié)合教材內(nèi)容,采取分層教學(xué)法,提高學(xué)生的整體英語成績。

        【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語教學(xué) 方法

        在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法的主要目標(biāo),是激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,進而更好地掌握英語基礎(chǔ)知識,提高英語學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        一、根據(jù)學(xué)生的差異進行分層

        初中生具有不同的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,這些都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生記憶力好,掌握英語知識的速度較快,有些學(xué)生記憶力不好,掌握英語知識的速度相對慢很多;有些學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ),能夠運用學(xué)過的知識建構(gòu)新的知識體系,進而更好地理解新知識,有些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差,對英語新知識的學(xué)習(xí)比較吃力。初中英語教師應(yīng)在教學(xué)活動開始前,充分了解班里每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,對每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點、接受能力等有一個比較準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識,然后把學(xué)生合理地分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組,分別代表三個不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生具有不同的層次,所以在具體的教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo),采取相應(yīng)層次的教學(xué)手段。

        基礎(chǔ)組的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)普遍比較差,在具體的教學(xué)過程中,要著重加強對他們進行英語基礎(chǔ)訓(xùn)練,對每一個問題,教師都要進行詳細(xì)的講解,必要的時候還可以進行單獨輔導(dǎo),并時時對他們進行鼓勵,增強他們學(xué)習(xí)英語的信心,幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。發(fā)展組的學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對英語學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動性,在英語的某一方面成績比較顯著,但是整體英語學(xué)習(xí)能力不高,教師要注重對這些學(xué)生進行一些全面性訓(xùn)練,幫助他們對原有的學(xué)習(xí)方法進行改進,進而提高他們的英語綜合素質(zhì)。優(yōu)秀組的學(xué)生具有較高的英語基礎(chǔ),在班級的排名比較靠前,教師要對這些學(xué)生進行針對性的加強訓(xùn)練,如著重進行語言運用能力的綜合訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究,掌握知識要點,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師還要時刻警醒這些學(xué)生,防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。也就是說,對于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué),進而使每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。

        二、對課堂提問和練習(xí)進行合理的分層

        在初中英語教學(xué)過程中,很多時候教師都要進行課堂提問,并設(shè)置一些課堂練習(xí),由于學(xué)生具有不同的層次,所以教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)置不同層次的課堂提問和課堂練習(xí)。如對于比較基礎(chǔ)性的英語問題,教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生進行回答,既增強了這部分學(xué)生的自信心,也合理地保護了他們的自尊心,有利于提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。對于發(fā)展組的學(xué)生,由于這部分學(xué)生人數(shù)較多、水平居中,對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣,只要教師好好引導(dǎo),很容易發(fā)展成優(yōu)秀組,所以,英語教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注,提一些比基礎(chǔ)問題稍微拔高的問題,讓學(xué)生既能體會到成功的喜悅,又能感覺到自己的不足,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強大動力。同時,英語教師的教學(xué)速度要盡量和他們保持一致,同時兼顧基礎(chǔ)組和優(yōu)秀組的學(xué)生,在一個相對來說比較合理的范圍內(nèi)開展具體的教學(xué)活動。對于優(yōu)秀組的學(xué)生,教師可以提問一些比較有難度的問題,或設(shè)置有一定難度的課堂練習(xí),引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)和探究,提高英語學(xué)習(xí)效率。整體來說,只有針對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的課堂提問和練習(xí),才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生體會到成功的喜悅之情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強大動力,進而提高全班學(xué)生的整體英語成績。

        三、對作業(yè)和考核進行分層

        傳統(tǒng)的初中英語教學(xué),教師一般是對全班學(xué)生布置一樣的作業(yè),沒有考慮到學(xué)生具有不同的層次,不利于學(xué)生的整體進步。如基礎(chǔ)組的學(xué)生會覺得教師布置的作業(yè)比較難,他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè),甚至?xí)磉吰渌瑢W(xué)的。而優(yōu)秀組的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太過容易,自己已經(jīng)對這些知識完全掌握,再進行練習(xí)就是浪費時間,不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,英語教師在布置作業(yè)的時候,一定要考慮到學(xué)生的不同層次,根據(jù)學(xué)生的不同層次水平布置不同的作業(yè)。如可以對基礎(chǔ)組的學(xué)生布置一些針對英語基礎(chǔ)知識練習(xí)的作業(yè),像一些詞匯練習(xí)、語法練習(xí)等,主要是對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握,讓他們可以獨立完成,有利于增強成就感、樹立自信心。對于優(yōu)秀組的學(xué)生,教師可以布置一些比較有創(chuàng)造性的作業(yè),如根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解編寫情景劇、歷史劇等。在對學(xué)生的成績進行考核的時候,也要分為三個不同的層次進行分別考核,幫助各個層次的學(xué)生找出各自的缺點和不足,進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        總之,在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué),可以充分地將學(xué)生的個性特征和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合起來,使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高,進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2013.

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