沈曉英

【摘要】初中生存在不同的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注意和尊重學(xué)生的這些差異，結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)法，提高學(xué)生的整體英語成績。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語教學(xué) 方法

在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法的主要目標(biāo)，是激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進而更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、根據(jù)學(xué)生的差異進行分層

初中生具有不同的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，這些都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生記憶力好，掌握英語知識的速度較快，有些學(xué)生記憶力不好，掌握英語知識的速度相對慢很多；有些學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，能夠運用學(xué)過的知識建構(gòu)新的知識體系，進而更好地理解新知識，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對英語新知識的學(xué)習(xí)比較吃力。初中英語教師應(yīng)在教學(xué)活動開始前，充分了解班里每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點、接受能力等有一個比較準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識，然后把學(xué)生合理地分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組，分別代表三個不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生具有不同的層次，所以在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)層次的教學(xué)手段。

基礎(chǔ)組的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)普遍比較差，在具體的教學(xué)過程中，要著重加強對他們進行英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，對每一個問題，教師都要進行詳細(xì)的講解，必要的時候還可以進行單獨輔導(dǎo)，并時時對他們進行鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。發(fā)展組的學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動性，在英語的某一方面成績比較顯著，但是整體英語學(xué)習(xí)能力不高，教師要注重對這些學(xué)生進行一些全面性訓(xùn)練，幫助他們對原有的學(xué)習(xí)方法進行改進，進而提高他們的英語綜合素質(zhì)。優(yōu)秀組的學(xué)生具有較高的英語基礎(chǔ)，在班級的排名比較靠前，教師要對這些學(xué)生進行針對性的加強訓(xùn)練，如著重進行語言運用能力的綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，掌握知識要點，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師還要時刻警醒這些學(xué)生，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。也就是說，對于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)，進而使每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。

二、對課堂提問和練習(xí)進行合理的分層

在初中英語教學(xué)過程中，很多時候教師都要進行課堂提問，并設(shè)置一些課堂練習(xí)，由于學(xué)生具有不同的層次，所以教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的課堂提問和課堂練習(xí)。如對于比較基礎(chǔ)性的英語問題，教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生進行回答，既增強了這部分學(xué)生的自信心，也合理地保護了他們的自尊心，有利于提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。對于發(fā)展組的學(xué)生，由于這部分學(xué)生人數(shù)較多、水平居中，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，只要教師好好引導(dǎo)，很容易發(fā)展成優(yōu)秀組，所以，英語教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，提一些比基礎(chǔ)問題稍微拔高的問題，讓學(xué)生既能體會到成功的喜悅，又能感覺到自己的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強大動力。同時，英語教師的教學(xué)速度要盡量和他們保持一致，同時兼顧基礎(chǔ)組和優(yōu)秀組的學(xué)生，在一個相對來說比較合理的范圍內(nèi)開展具體的教學(xué)活動。對于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以提問一些比較有難度的問題，或設(shè)置有一定難度的課堂練習(xí)，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)和探究，提高英語學(xué)習(xí)效率。整體來說，只有針對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的課堂提問和練習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生體會到成功的喜悅之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強大動力，進而提高全班學(xué)生的整體英語成績。

三、對作業(yè)和考核進行分層

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，教師一般是對全班學(xué)生布置一樣的作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生具有不同的層次，不利于學(xué)生的整體進步。如基礎(chǔ)組的學(xué)生會覺得教師布置的作業(yè)比較難，他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，甚至?xí)磉吰渌瑢W(xué)的。而優(yōu)秀組的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太過容易，自己已經(jīng)對這些知識完全掌握，再進行練習(xí)就是浪費時間，不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教師在布置作業(yè)的時候，一定要考慮到學(xué)生的不同層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次水平布置不同的作業(yè)。如可以對基礎(chǔ)組的學(xué)生布置一些針對英語基礎(chǔ)知識練習(xí)的作業(yè)，像一些詞匯練習(xí)、語法練習(xí)等，主要是對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握，讓他們可以獨立完成，有利于增強成就感、樹立自信心。對于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以布置一些比較有創(chuàng)造性的作業(yè)，如根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解編寫情景劇、歷史劇等。在對學(xué)生的成績進行考核的時候，也要分為三個不同的層次進行分別考核，幫助各個層次的學(xué)生找出各自的缺點和不足，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以充分地將學(xué)生的個性特征和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合起來，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2013.