易成海

【摘要】現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)要求更具有創(chuàng)新精神和合作精神的新型人才，然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，因此需要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，是我國(guó)初中數(shù)學(xué)新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求。本文將就初中數(shù)學(xué)改革進(jìn)行研究和探討，談?wù)剮c(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù)

以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演引導(dǎo)、演示的角色幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師貼近學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，把具體的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)使價(jià)值觀、心理品質(zhì)一同提高。下文將淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)要求。

一、新課改對(duì)教師教學(xué)理念的要求

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)和理念。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅需要傳授知識(shí)，還要維持課堂紀(jì)律，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生往往是很壓抑地在學(xué)習(xí)，這表明傳統(tǒng)教學(xué)方法和管理模式存在弊端。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，這樣有利于釋放學(xué)生的創(chuàng)造性和才能。

二、新課改對(duì)教師教學(xué)方法的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“填鴨式”的教學(xué)，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。新課改的教學(xué)方式是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課改所要求的教學(xué)方式是學(xué)生在教師的指引下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力，因此更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。

三、新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求

初中數(shù)學(xué)新課程改革不僅對(duì)教師教學(xué)方法、理念提出了要求，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了要求。讓學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、減少開(kāi)小差的行為是傳統(tǒng)教學(xué)教師維護(hù)課堂紀(jì)律的目的之一，也是學(xué)生上課的主要學(xué)習(xí)方式。然而學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此教師不僅需要充分挖掘教材的內(nèi)容，還應(yīng)該聯(lián)系教材整合其他教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而打造開(kāi)放的課堂環(huán)境。因此，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?、交流，將?shù)學(xué)游戲和動(dòng)手操作引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.靈活的教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握知識(shí)。新課改堅(jiān)持以人為本，充分展現(xiàn)人的個(gè)性，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了較大發(fā)揮空間。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師需要采取靈活的教學(xué)方式和方法，提供給學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)；另一方面，要將教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，利用各種豐富的教學(xué)資源，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)、吸收知識(shí)的能力。利用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識(shí)的程度。有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教師專業(yè)的語(yǔ)言描述，造成教師覺(jué)得講清楚但學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的客觀問(wèn)題，這是在以往的教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比新的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生更易理解和接受。利用多媒體技術(shù)，教師能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜愛(ài)的圖片、動(dòng)畫等聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)演示能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如教師講授平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。理解平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，但是初中學(xué)生知識(shí)水平和思維能力有限，不能較好地把握知識(shí)的核心，因此，教師借助多媒體技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)生活中的現(xiàn)象（電梯的升降、生產(chǎn)線上的輸送帶等）演示出來(lái)，可以幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)方法新穎、貼近學(xué)生，能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性對(duì)于教學(xué)具有重大意義。教學(xué)中教師要提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的途徑，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展對(duì)問(wèn)題全方位、不同角度的思考能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并且找到解決問(wèn)題的方法。例如，教師講授對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，將圓形沿圓心將圖形平均分成兩份，讓學(xué)生去思考圓形具有怎樣的特點(diǎn)，允許學(xué)生相互討論，在討論中互相啟發(fā)并反思、總結(jié)，從而讓學(xué)生在教師的指引下理解軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的特點(diǎn)。

好奇心、求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。因此，在初中?shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是大有裨益的。例如，講授概率問(wèn)題時(shí)，將撲克牌作為教學(xué)的一種工具，和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心。再如在教學(xué)中講解圓形的幾何問(wèn)題時(shí)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中常見(jiàn)到的物體，如輪胎，揭示圓形的特點(diǎn)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更易理解。數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際，把實(shí)際問(wèn)題抽象化、概括化了，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)事例和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，不僅能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，在體驗(yàn)中增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓數(shù)學(xué)理論回到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，使許多感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中，可以加深對(duì)知識(shí)的記憶以及了解知識(shí)的由來(lái)過(guò)程。在這種比較輕松的教學(xué)環(huán)境下不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、探索問(wèn)題精神，同時(shí)也使比較抽象、困難的數(shù)學(xué)課變得有趣、簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.因材施教制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。人既有社會(huì)性又有個(gè)體性，人的個(gè)體性決定了學(xué)生在思維、情感、心理、愛(ài)好等多方面是存在差異性的。因材施教方能體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)在要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定可行、科學(xué)的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求。教師需要在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，在備課中總結(jié)學(xué)生心理的共性和個(gè)性，針對(duì)學(xué)生形式各異的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。雖說(shuō)每堂課只有四十五分鐘，但是在這短短的四十五分鐘內(nèi)可以暴露出學(xué)生的很多問(wèn)題，教師也可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的反饋和解決。教師將這些問(wèn)題分門別類，引導(dǎo)學(xué)生思考并找到解決問(wèn)題的方法。此外，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生給予平等的看待，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生提供更多的幫助和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的成績(jī)。在教育界存在著這樣一句話：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這句話揭示了學(xué)生成績(jī)不好的原因是多方面的，需要教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，找到提高學(xué)生成績(jī)的那把鑰匙，從而達(dá)到初中新課程改革的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

總之，新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多要求，教師必須根據(jù)新課程改革的要求將多種教學(xué)方法和理念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課程改革猶如一盞明燈，照亮了新世紀(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。