蔣靜

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷完善和實施，使小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和普及。也就是說我們只有在完善和充分利用小組合作教學(xué)模式的前提下，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，并通過語言學(xué)習(xí)感官的活躍來提高英語水平。本文主要分析了實施初中英語小組合作教學(xué)的一些方法，并就該模式給優(yōu)化課堂教學(xué)所帶來的促進作用做了簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 小組合作 交流

就《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》的內(nèi)容而言，它強調(diào)的是利用好多元化的教學(xué)措施，也就是說在學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維活躍的前提下，通過學(xué)習(xí)體檢的不斷提高，來達到英語學(xué)習(xí)能力增強的目標?，F(xiàn)如今，最為流傳的教學(xué)模式就是任務(wù)型教學(xué)模式，該模式是通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究的手段來激勵學(xué)生自發(fā)地進行小組合作學(xué)習(xí)，以便能夠更好地增強其語言運用能力。在美國教育心理學(xué)家林格倫看來，學(xué)習(xí)真正的意義是學(xué)生和老師或者學(xué)生和學(xué)生之間的互動關(guān)系，它的真正目的是為了掌握更多的知識技能及合作交流能力。就小組合作而言，它的主要評定依據(jù)是小組整體的成績，而基本的形式是分組學(xué)習(xí)，為此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將主要依靠交流與合作的推動因素。

一、教師設(shè)計任務(wù)——優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)

由于不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)能力差異，我們只有在全面了解和掌握學(xué)生的不同類型及需求的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并使其學(xué)有所得。

就個體認知差異而言，它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的作法是：在依據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生個人情況的前提下，通過認真、細心地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并最終增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中，拿設(shè)計教學(xué)任務(wù)來說，我們要了解以下幾點：一是課程的知識目標不能千篇一律，要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計；二是設(shè)計探究的過程要恰當，要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是激發(fā)學(xué)生多元化表達學(xué)習(xí)的能力，以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動力所必須要奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》（FlⅡ1 with English）9A Unit 1 Star signs的Reading A“What is your star signs”的教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主題及文章表達特點的了解和掌握，真正地做到自主思考與探究。另外，作為教師，所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標要求和技能目標要求，以便學(xué)生可以更快更好地掌握。具體來說，我們可以設(shè)計成以下兩個問題：“What do you know about star signs”和“What do you learn from the article”。這樣講更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而達到提高學(xué)習(xí)信心的目的。

二、小組合作交流——深化認知體驗

在了解和掌握學(xué)生心理和生理上差異的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分為小組進行討論，每個小組一般由4～6人（優(yōu)等生1名，中等生3名，差等生1名）組成，當然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組學(xué)生進行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論，然后是全班同學(xué)的交流探討，通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報，讓學(xué)生再進行一次激烈的討論，這樣有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少教師的適時引導(dǎo)、歸納和評價。

在學(xué)生進行合作交流的時候，要始終以“多樣性”及“互動性”為核心，這樣可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而滿足他們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外，在討論中進行的互動和交流都要能夠最大程度地增強學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力。總地來說，小組合作模式的運用不但能夠促進學(xué)生的認知思維、有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，還能增強學(xué)生語言運用的信心。

三、多元合作表達——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在進行小組合作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的形式進行表達運用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達運用程度，對其進行全面、客觀、準確的評價，這樣有利于學(xué)生更快地達到教學(xué)目標的要求。在學(xué)生的表達過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達情況給與一定的提示和引導(dǎo)，還能帶領(lǐng)其進行豐富的想象。該多元合作表達模式和教師全面評價引導(dǎo)的實施，可以在培養(yǎng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，更利于提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。

總而言之，小組教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運用，不但能夠最大程度地優(yōu)化課程教學(xué)過程及方法，還能夠真正地提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的能力。同時，它也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2001（07）.

[2]王美英.提高初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性芻議[J].中學(xué)生英語（初中版）.2010（32）.

[3]申文會.在合作學(xué)習(xí)中提高初中英語教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2009（08）.

[4]劉銀.淺談初中英語小組教學(xué)[J].中華少年.2012（24）.

[5]涂英.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探討[J].華東師范大學(xué).2010.