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        初中英語小組合作教學(xué)方法探析

        2014-10-21 19:53:15蔣靜
        中學(xué)時代 2014年3期
        關(guān)鍵詞:小組合作初中英語交流

        蔣靜

        【摘要】伴隨著新課程改革的不斷完善和實施,使小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和普及。也就是說我們只有在完善和充分利用小組合作教學(xué)模式的前提下,才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能,并通過語言學(xué)習(xí)感官的活躍來提高英語水平。本文主要分析了實施初中英語小組合作教學(xué)的一些方法,并就該模式給優(yōu)化課堂教學(xué)所帶來的促進作用做了簡要介紹。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 小組合作 交流

        就《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》的內(nèi)容而言,它強調(diào)的是利用好多元化的教學(xué)措施,也就是說在學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維活躍的前提下,通過學(xué)習(xí)體檢的不斷提高,來達到英語學(xué)習(xí)能力增強的目標?,F(xiàn)如今,最為流傳的教學(xué)模式就是任務(wù)型教學(xué)模式,該模式是通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究的手段來激勵學(xué)生自發(fā)地進行小組合作學(xué)習(xí),以便能夠更好地增強其語言運用能力。在美國教育心理學(xué)家林格倫看來,學(xué)習(xí)真正的意義是學(xué)生和老師或者學(xué)生和學(xué)生之間的互動關(guān)系,它的真正目的是為了掌握更多的知識技能及合作交流能力。就小組合作而言,它的主要評定依據(jù)是小組整體的成績,而基本的形式是分組學(xué)習(xí),為此,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將主要依靠交流與合作的推動因素。

        一、教師設(shè)計任務(wù)——優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)

        由于不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)能力差異,我們只有在全面了解和掌握學(xué)生的不同類型及需求的基礎(chǔ)上,才能設(shè)計出完善的學(xué)習(xí)任務(wù),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,并使其學(xué)有所得。

        就個體認知差異而言,它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用,可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的作法是:在依據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生個人情況的前提下,通過認真、細心地設(shè)計教學(xué)任務(wù),來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并最終增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中,拿設(shè)計教學(xué)任務(wù)來說,我們要了解以下幾點:一是課程的知識目標不能千篇一律,要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計;二是設(shè)計探究的過程要恰當,要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展;三是激發(fā)學(xué)生多元化表達學(xué)習(xí)的能力,以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

        以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動力所必須要奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》(FlⅡ1 with English)9A Unit 1 Star signs的Reading A“What is your star signs”的教學(xué),我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主題及文章表達特點的了解和掌握,真正地做到自主思考與探究。另外,作為教師,所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標要求和技能目標要求,以便學(xué)生可以更快更好地掌握。具體來說,我們可以設(shè)計成以下兩個問題:“What do you know about star signs”和“What do you learn from the article”。這樣講更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,從而達到提高學(xué)習(xí)信心的目的。

        二、小組合作交流——深化認知體驗

        在了解和掌握學(xué)生心理和生理上差異的基礎(chǔ)上,可以將學(xué)生分為小組進行討論,每個小組一般由4~6人(優(yōu)等生1名,中等生3名,差等生1名)組成,當然,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進步的程度不同,還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)小組學(xué)生進行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論,然后是全班同學(xué)的交流探討,通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報,讓學(xué)生再進行一次激烈的討論,這樣有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少教師的適時引導(dǎo)、歸納和評價。

        在學(xué)生進行合作交流的時候,要始終以“多樣性”及“互動性”為核心,這樣可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,從而滿足他們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外,在討論中進行的互動和交流都要能夠最大程度地增強學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力。總地來說,小組合作模式的運用不但能夠促進學(xué)生的認知思維、有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置,還能增強學(xué)生語言運用的信心。

        三、多元合作表達——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        在進行小組合作教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的形式進行表達運用,這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提高自身語言感知能力。另外,教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達運用程度,對其進行全面、客觀、準確的評價,這樣有利于學(xué)生更快地達到教學(xué)目標的要求。在學(xué)生的表達過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的表達情況給與一定的提示和引導(dǎo),還能帶領(lǐng)其進行豐富的想象。該多元合作表達模式和教師全面評價引導(dǎo)的實施,可以在培養(yǎng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上,更利于提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。

        總而言之,小組教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運用,不但能夠最大程度地優(yōu)化課程教學(xué)過程及方法,還能夠真正地提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的能力。同時,它也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

        參考文獻:

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