朱衛(wèi)東　嚴(yán)西平

摘要：目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要弊端是模式單一，以教師主講的知識鞏固型為主，學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦感強，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度低，效率普遍不高。教學(xué)視頻充分利用了視覺的優(yōu)勢，在一定程度上彌補了講授型引發(fā)的學(xué)習(xí)枯燥，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維活躍，參與度高，收到了不錯的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻；高效；復(fù)習(xí)課

文章編號：1008-0546（2014）10-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生在新授課基礎(chǔ)上構(gòu)建脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納和綜合應(yīng)用的能力。初三化學(xué)面臨中考，時間緊，任務(wù)重，提高課堂效率對于每一個學(xué)生來說至關(guān)重要。

一、教學(xué)視頻可以全景再現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)主動性

在專題復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插播有關(guān)視頻，教學(xué)視頻可以通過網(wǎng)上收集或原創(chuàng)制作，我們新授課的教學(xué)中已積累了較豐富的視頻素材庫。教學(xué)視頻是教學(xué)過程的主體回顧，涵蓋實驗化學(xué)、理論化學(xué)的方方面面，一方面教學(xué)視頻可以使學(xué)生獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)容量；另一方面視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，可以有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。例如：在《習(xí)以為常的空氣》復(fù)習(xí)課中，空氣中組成分中有氮氣、氧氣、二氧化碳和稀有氣體等成分，要復(fù)習(xí)這些成分的性質(zhì)還要復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳的制備，容量相當(dāng)大，要在一節(jié)課中高效的復(fù)習(xí)完，保證知識脈絡(luò)的整體性和清晰，用傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式很難完成。對于兩種重要氣體的性質(zhì)實驗，如果讓學(xué)生通過問答形式來回答，學(xué)生因為時間長了，好多記不起來，既浪費時間學(xué)生也不感興趣。著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”如果能把學(xué)習(xí)材料變成學(xué)生感興趣的圖片，不就能夠吸引學(xué)生的全部注意力了，我把化學(xué)書上的氧氣和二氧化碳性質(zhì)實驗插圖用手機拍下來（圖1），通過投影，借助插圖的提醒，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確的回答，同時圖片和文字信息在學(xué)生的腦中進(jìn)行了再一次的匹配，喚醒了學(xué)生封存的記憶，效果非常明顯，而且大大的縮短了復(fù)習(xí)所用的時間。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)，在復(fù)習(xí)課中不可能再次把實驗再來重新做一遍，再做實驗就會浪費很多寶貴的復(fù)習(xí)時間，而化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中是不可替代的，為此我在網(wǎng)上找了相關(guān)視頻，直接播放，打破時空界限，提供給了學(xué)生充分的感性材料。這種方式很受學(xué)生的歡迎，復(fù)習(xí)的方式靈活，課堂不再沉悶，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情也得到的釋放，學(xué)習(xí)興趣很大程度得到了提高。

二、教學(xué)視頻能更好地突出教學(xué)重點和突破難點

在復(fù)習(xí)“固液不需加熱型”制取氣體裝置時，學(xué)生對啟普發(fā)生器的隨開隨用、隨關(guān)隨停的原理很難理解，這套裝置對于后續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)也非常重要，是教學(xué)的一個難點，為了講清原理，我直接通過制作FLASH動畫，讓學(xué)生來操作打開活塞關(guān)閉活塞，學(xué)生觀察動畫后很快掌握了原理。

酸堿中和反應(yīng)的特點的探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，上海教育出版社的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》下冊中是通過在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2-3滴酚酞試液，插入一支溫度計，滴加鹽酸后通過指示劑的顏色的變化和測量溶液的溫度，來說明酸與堿確實發(fā)生了反應(yīng)，中和反應(yīng)過程中是放熱的，但需要學(xué)生有一定的推理能力且操作較為煩瑣，較多的同學(xué)難以理解。為此在中和反應(yīng)的復(fù)習(xí)課中我通過數(shù)字化實驗制作了《中和反應(yīng)中溶液酸堿性和溫度變化的探究》微視頻（如圖2片斷），在復(fù)習(xí)課上放給學(xué)生看，通過圖像我們很容易發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)是放熱的，溶液的pH隨著鹽酸的滴入逐漸減小，然后有個突躍，當(dāng)pH=7時說明滴入的鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反應(yīng)，隨著酸的不斷滴入，溶液最終顯酸性。學(xué)生通過視頻理解了中和反應(yīng)的過程、特點，突破了教學(xué)的難點，學(xué)生對中和反應(yīng)的特點也有了更深層次的理解。

三、教學(xué)視頻能及時反饋教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

課堂教學(xué)反饋是指在課堂教學(xué)中教與學(xué)雙方各種信息的相互傳遞、相互作用。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中我們常常是通過練習(xí)，模擬測試來反饋學(xué)生掌握知識的情況，這種反饋方式是要在老師改完練習(xí)和試卷后，所以有時間的延遲，而且必須是老師對練習(xí)和試卷進(jìn)行充分統(tǒng)計分析后，否則講評就沒有針對性，造成時間浪費和復(fù)習(xí)的低效。只有在教學(xué)過程中迅速有效地處理來自學(xué)生的課堂反饋，老師才能調(diào)整教學(xué)方式，使課堂教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。為此我在化學(xué)復(fù)習(xí)課中通過手機的即時傳送功能把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤拍照（圖3）并及時傳送到電腦投影出來，這種方式真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式老師能夠及時掌握學(xué)生在哪一方面存在著知識的缺陷，找到了問題的根源，就能夠知道如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而且這種方式可以節(jié)省大量的時間 ，因為有的問題是個別學(xué)生不理解，而不是全體學(xué)生不理解，不用浪費全體學(xué)生的時間去講，可以利用課后的時間單獨輔導(dǎo)。

正確認(rèn)識教學(xué)視頻并加以合理的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，服務(wù)于復(fù)習(xí)課教學(xué)，同時促進(jìn)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，揚長補短，各盡所能，可以大大提高復(fù)習(xí)課的實效。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志剛. 優(yōu)化視頻教學(xué)利用模式，提高中小學(xué)課堂有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（5）endprint

摘要：目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要弊端是模式單一，以教師主講的知識鞏固型為主，學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦感強，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度低，效率普遍不高。教學(xué)視頻充分利用了視覺的優(yōu)勢，在一定程度上彌補了講授型引發(fā)的學(xué)習(xí)枯燥，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維活躍，參與度高，收到了不錯的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻；高效；復(fù)習(xí)課

文章編號：1008-0546（2014）10-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生在新授課基礎(chǔ)上構(gòu)建脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納和綜合應(yīng)用的能力。初三化學(xué)面臨中考，時間緊，任務(wù)重，提高課堂效率對于每一個學(xué)生來說至關(guān)重要。

一、教學(xué)視頻可以全景再現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)主動性

在專題復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插播有關(guān)視頻，教學(xué)視頻可以通過網(wǎng)上收集或原創(chuàng)制作，我們新授課的教學(xué)中已積累了較豐富的視頻素材庫。教學(xué)視頻是教學(xué)過程的主體回顧，涵蓋實驗化學(xué)、理論化學(xué)的方方面面，一方面教學(xué)視頻可以使學(xué)生獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)容量；另一方面視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，可以有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。例如：在《習(xí)以為常的空氣》復(fù)習(xí)課中，空氣中組成分中有氮氣、氧氣、二氧化碳和稀有氣體等成分，要復(fù)習(xí)這些成分的性質(zhì)還要復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳的制備，容量相當(dāng)大，要在一節(jié)課中高效的復(fù)習(xí)完，保證知識脈絡(luò)的整體性和清晰，用傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式很難完成。對于兩種重要氣體的性質(zhì)實驗，如果讓學(xué)生通過問答形式來回答，學(xué)生因為時間長了，好多記不起來，既浪費時間學(xué)生也不感興趣。著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！比绻馨褜W(xué)習(xí)材料變成學(xué)生感興趣的圖片，不就能夠吸引學(xué)生的全部注意力了，我把化學(xué)書上的氧氣和二氧化碳性質(zhì)實驗插圖用手機拍下來（圖1），通過投影，借助插圖的提醒，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確的回答，同時圖片和文字信息在學(xué)生的腦中進(jìn)行了再一次的匹配，喚醒了學(xué)生封存的記憶，效果非常明顯，而且大大的縮短了復(fù)習(xí)所用的時間。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)，在復(fù)習(xí)課中不可能再次把實驗再來重新做一遍，再做實驗就會浪費很多寶貴的復(fù)習(xí)時間，而化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中是不可替代的，為此我在網(wǎng)上找了相關(guān)視頻，直接播放，打破時空界限，提供給了學(xué)生充分的感性材料。這種方式很受學(xué)生的歡迎，復(fù)習(xí)的方式靈活，課堂不再沉悶，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情也得到的釋放，學(xué)習(xí)興趣很大程度得到了提高。

二、教學(xué)視頻能更好地突出教學(xué)重點和突破難點

在復(fù)習(xí)“固液不需加熱型”制取氣體裝置時，學(xué)生對啟普發(fā)生器的隨開隨用、隨關(guān)隨停的原理很難理解，這套裝置對于后續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)也非常重要，是教學(xué)的一個難點，為了講清原理，我直接通過制作FLASH動畫，讓學(xué)生來操作打開活塞關(guān)閉活塞，學(xué)生觀察動畫后很快掌握了原理。

酸堿中和反應(yīng)的特點的探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，上海教育出版社的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》下冊中是通過在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2-3滴酚酞試液，插入一支溫度計，滴加鹽酸后通過指示劑的顏色的變化和測量溶液的溫度，來說明酸與堿確實發(fā)生了反應(yīng)，中和反應(yīng)過程中是放熱的，但需要學(xué)生有一定的推理能力且操作較為煩瑣，較多的同學(xué)難以理解。為此在中和反應(yīng)的復(fù)習(xí)課中我通過數(shù)字化實驗制作了《中和反應(yīng)中溶液酸堿性和溫度變化的探究》微視頻（如圖2片斷），在復(fù)習(xí)課上放給學(xué)生看，通過圖像我們很容易發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)是放熱的，溶液的pH隨著鹽酸的滴入逐漸減小，然后有個突躍，當(dāng)pH=7時說明滴入的鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反應(yīng)，隨著酸的不斷滴入，溶液最終顯酸性。學(xué)生通過視頻理解了中和反應(yīng)的過程、特點，突破了教學(xué)的難點，學(xué)生對中和反應(yīng)的特點也有了更深層次的理解。

三、教學(xué)視頻能及時反饋教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

課堂教學(xué)反饋是指在課堂教學(xué)中教與學(xué)雙方各種信息的相互傳遞、相互作用。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中我們常常是通過練習(xí)，模擬測試來反饋學(xué)生掌握知識的情況，這種反饋方式是要在老師改完練習(xí)和試卷后，所以有時間的延遲，而且必須是老師對練習(xí)和試卷進(jìn)行充分統(tǒng)計分析后，否則講評就沒有針對性，造成時間浪費和復(fù)習(xí)的低效。只有在教學(xué)過程中迅速有效地處理來自學(xué)生的課堂反饋，老師才能調(diào)整教學(xué)方式，使課堂教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。為此我在化學(xué)復(fù)習(xí)課中通過手機的即時傳送功能把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤拍照（圖3）并及時傳送到電腦投影出來，這種方式真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式老師能夠及時掌握學(xué)生在哪一方面存在著知識的缺陷，找到了問題的根源，就能夠知道如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而且這種方式可以節(jié)省大量的時間 ，因為有的問題是個別學(xué)生不理解，而不是全體學(xué)生不理解，不用浪費全體學(xué)生的時間去講，可以利用課后的時間單獨輔導(dǎo)。

正確認(rèn)識教學(xué)視頻并加以合理的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，服務(wù)于復(fù)習(xí)課教學(xué)，同時促進(jìn)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，揚長補短，各盡所能，可以大大提高復(fù)習(xí)課的實效。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志剛. 優(yōu)化視頻教學(xué)利用模式，提高中小學(xué)課堂有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（5）endprint

摘要：目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要弊端是模式單一，以教師主講的知識鞏固型為主，學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦感強，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度低，效率普遍不高。教學(xué)視頻充分利用了視覺的優(yōu)勢，在一定程度上彌補了講授型引發(fā)的學(xué)習(xí)枯燥，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維活躍，參與度高，收到了不錯的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視頻；高效；復(fù)習(xí)課

文章編號：1008-0546（2014）10-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生在新授課基礎(chǔ)上構(gòu)建脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納和綜合應(yīng)用的能力。初三化學(xué)面臨中考，時間緊，任務(wù)重，提高課堂效率對于每一個學(xué)生來說至關(guān)重要。

一、教學(xué)視頻可以全景再現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)主動性

在專題復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插播有關(guān)視頻，教學(xué)視頻可以通過網(wǎng)上收集或原創(chuàng)制作，我們新授課的教學(xué)中已積累了較豐富的視頻素材庫。教學(xué)視頻是教學(xué)過程的主體回顧，涵蓋實驗化學(xué)、理論化學(xué)的方方面面，一方面教學(xué)視頻可以使學(xué)生獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)容量；另一方面視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，可以有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。例如：在《習(xí)以為常的空氣》復(fù)習(xí)課中，空氣中組成分中有氮氣、氧氣、二氧化碳和稀有氣體等成分，要復(fù)習(xí)這些成分的性質(zhì)還要復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳的制備，容量相當(dāng)大，要在一節(jié)課中高效的復(fù)習(xí)完，保證知識脈絡(luò)的整體性和清晰，用傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式很難完成。對于兩種重要氣體的性質(zhì)實驗，如果讓學(xué)生通過問答形式來回答，學(xué)生因為時間長了，好多記不起來，既浪費時間學(xué)生也不感興趣。著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！比绻馨褜W(xué)習(xí)材料變成學(xué)生感興趣的圖片，不就能夠吸引學(xué)生的全部注意力了，我把化學(xué)書上的氧氣和二氧化碳性質(zhì)實驗插圖用手機拍下來（圖1），通過投影，借助插圖的提醒，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確的回答，同時圖片和文字信息在學(xué)生的腦中進(jìn)行了再一次的匹配，喚醒了學(xué)生封存的記憶，效果非常明顯，而且大大的縮短了復(fù)習(xí)所用的時間。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)，在復(fù)習(xí)課中不可能再次把實驗再來重新做一遍，再做實驗就會浪費很多寶貴的復(fù)習(xí)時間，而化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中是不可替代的，為此我在網(wǎng)上找了相關(guān)視頻，直接播放，打破時空界限，提供給了學(xué)生充分的感性材料。這種方式很受學(xué)生的歡迎，復(fù)習(xí)的方式靈活，課堂不再沉悶，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情也得到的釋放，學(xué)習(xí)興趣很大程度得到了提高。

二、教學(xué)視頻能更好地突出教學(xué)重點和突破難點

在復(fù)習(xí)“固液不需加熱型”制取氣體裝置時，學(xué)生對啟普發(fā)生器的隨開隨用、隨關(guān)隨停的原理很難理解，這套裝置對于后續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)也非常重要，是教學(xué)的一個難點，為了講清原理，我直接通過制作FLASH動畫，讓學(xué)生來操作打開活塞關(guān)閉活塞，學(xué)生觀察動畫后很快掌握了原理。

酸堿中和反應(yīng)的特點的探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，上海教育出版社的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》下冊中是通過在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2-3滴酚酞試液，插入一支溫度計，滴加鹽酸后通過指示劑的顏色的變化和測量溶液的溫度，來說明酸與堿確實發(fā)生了反應(yīng)，中和反應(yīng)過程中是放熱的，但需要學(xué)生有一定的推理能力且操作較為煩瑣，較多的同學(xué)難以理解。為此在中和反應(yīng)的復(fù)習(xí)課中我通過數(shù)字化實驗制作了《中和反應(yīng)中溶液酸堿性和溫度變化的探究》微視頻（如圖2片斷），在復(fù)習(xí)課上放給學(xué)生看，通過圖像我們很容易發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)是放熱的，溶液的pH隨著鹽酸的滴入逐漸減小，然后有個突躍，當(dāng)pH=7時說明滴入的鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反應(yīng)，隨著酸的不斷滴入，溶液最終顯酸性。學(xué)生通過視頻理解了中和反應(yīng)的過程、特點，突破了教學(xué)的難點，學(xué)生對中和反應(yīng)的特點也有了更深層次的理解。

三、教學(xué)視頻能及時反饋教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

課堂教學(xué)反饋是指在課堂教學(xué)中教與學(xué)雙方各種信息的相互傳遞、相互作用。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中我們常常是通過練習(xí)，模擬測試來反饋學(xué)生掌握知識的情況，這種反饋方式是要在老師改完練習(xí)和試卷后，所以有時間的延遲，而且必須是老師對練習(xí)和試卷進(jìn)行充分統(tǒng)計分析后，否則講評就沒有針對性，造成時間浪費和復(fù)習(xí)的低效。只有在教學(xué)過程中迅速有效地處理來自學(xué)生的課堂反饋，老師才能調(diào)整教學(xué)方式，使課堂教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。為此我在化學(xué)復(fù)習(xí)課中通過手機的即時傳送功能把學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤拍照（圖3）并及時傳送到電腦投影出來，這種方式真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式老師能夠及時掌握學(xué)生在哪一方面存在著知識的缺陷，找到了問題的根源，就能夠知道如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而且這種方式可以節(jié)省大量的時間 ，因為有的問題是個別學(xué)生不理解，而不是全體學(xué)生不理解，不用浪費全體學(xué)生的時間去講，可以利用課后的時間單獨輔導(dǎo)。

正確認(rèn)識教學(xué)視頻并加以合理的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，服務(wù)于復(fù)習(xí)課教學(xué)，同時促進(jìn)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，揚長補短，各盡所能，可以大大提高復(fù)習(xí)課的實效。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志剛. 優(yōu)化視頻教學(xué)利用模式，提高中小學(xué)課堂有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（5）endprint