冀永坤

【摘要】中國傳統(tǒng)文化是哲理性很強的文化，它是對人類社會行為準則的解釋、價值取向的說理，更是中華民族悠久歷史文化的靈魂。學習文言文，就是走近中國的傳統(tǒng)文化；學好文言文，將有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。在新課程背景下，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，化無趣為有趣，化困難為容易，走出文言文教學的困境，是很值得中學語文教學研究的問題。

【關鍵詞】文言文教學；能力；培養(yǎng)；探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準》（2011版）在總目標部分提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”，文言文教學正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。因此，培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力，應引起語文教師的重視。怎樣充分調動學生學習的積極性、主動性，有效地掌握一些文言基礎知識，增強其獨立閱讀文言文的能力呢？

一、了解常識，激發(fā)學生學習興趣

一是讓學生認識到學習文言文是了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。我把一些經典優(yōu)美的文言文語句展示給學生并加以賞析。如《孟子二章》中的“天時不如地利，地利不如人和”等，讓學生體會品味文言文的魅力。通過賞析使學生認識到：古典文學經歷了幾千年的錘煉，沙里淘金，去粗存精。是歷代先賢圣哲、仁人志士以生命和心血寫成的精美華章，這些文章表現(xiàn)出來的獨特的語言形式、音韻節(jié)奏和跌宕旋律，是那個時代歷史風貌、政治概況、文化風情的絕好體現(xiàn)和精煉概括。文章所表現(xiàn)出來的深沉思想、高尚節(jié)操、宏大懷抱、挺拔風骨，正是我們中華民族精神內涵的源頭活水。

二是讓學生認識到學好文言文可以提升自己的文化素養(yǎng)。流傳下來的文言文，大都是文質兼美的范文，文約意豐，含蓄蘊藉，語言講究推敲，簡潔精練，色彩鮮明，譬喻形象。時至今日，仍然具有頑強的生命力?，F(xiàn)代人在寫文章時，若能恰當?shù)匾靡恍┕盼拿洌粌H能夠提高文章品位，還能使說理更加生動、形象。今年4月份，國家主席習近平在布魯日歐洲學院的演講時，引用《晏子春秋》中的話“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！毙蜗蟮卣f明了“中國不能全盤照搬別國的政治制度和發(fā)展模式，否則的話不僅會水土不服，而且會帶來災難性后果”的治國道理。

三是讓學生認識到學好文言文可以提升自己的思想境界。文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，中學生多讀文言文，能激發(fā)熱愛并承傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。古文中的先賢圣哲、至理名言對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，健全學生的人格很有益處。從“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，這些彪炳史冊、燭照千古的言行事跡，使學生的心靈在潛移默化中得到凈化，素養(yǎng)在無聲無息中得到提高。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學生感知能力

學習文言文，需要培養(yǎng)學生的文言語感。因此，誦讀就顯得非常重要。我在教學中，十分注重指導學生朗讀課文，常要求他們熟讀直至能背誦，以理解文章的內容，獲得感性認識。對重點句、難句更要反復讀，用心體會，做到“手到、眼到、心到”。

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。《左傳》雖然是一部歷史著作，但其情韻并美、文采照耀，是先秦時期最具文學色彩的歷史散文。學習《曹劌論戰(zhàn)》一文時，為了讓學生領會作者高超的語言藝術，提高閱讀文章的能力，我引導學生反復閱讀、認真體會。曹劌是作者著意刻畫的最主要人物，他具有卓越的軍事智謀和指揮才能，在瞬息萬變的戰(zhàn)爭中沉著、冷靜而又果斷。作者對他的稱美贊揚，含蓄于精心的描寫之中。文中記載曹劌的言行都是簡短、果敢，如“請見”“問戰(zhàn)”“請從”，特別是在戰(zhàn)斗中兩次否定魯莊公的指揮，兩個“未可”和兩個“可矣”，形象地刻畫出了他胸有成竹、沉著果斷、善于捕捉于反攻和追擊時機的軍事家形象。而圍繞“何以戰(zhàn)”的曹魯對和“公將鼓之”“公將馳之”，也把魯莊公的駑鈍、愚笨和急躁冒進的形象刻畫得淋漓盡致。在我的引導下，學生在反復的誦讀中體會到作者巧妙地運用了比照、映襯的修辭技法。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，證明了“肉食者鄙”的斷言，反映了作者鮮明的政治與道德傾向，也使學生領會到了文章這樣寫的奧妙之所在，使學生對文言文的語言感知能力得到加強，理解文言文的水平得到提高。

三、注重指導，提升學生閱讀水平

一是教學生學會讀注解和使用工具書。學生只要認真閱讀課后的注解，就能自己解決生字、難詞，達到初步“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己會使用查閱工具書。要求學生借助工具書讀懂原文，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，我通過制作課件讓學生討論、鑒別、分析、比較。

二是教給學生科學的學習方法。對于文言文的翻譯，我在查閱資料和借鑒別人經驗的基礎上，教給學生6種方法：一留，凡是人名、地名、朝代、國號、年號、度量單位等專有名詞，都要留下。二刪，刪掉不須譯出的文言虛詞。如“夫大國，難測也”中的“夫”；“何陋之有”中的“之”等。三補，變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞；在省略句中，補上必要的內容，使譯文通順、明確。四換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；對通假字、詞類活用、古今異義詞、虛詞等，聯(lián)系上下文，翻譯出它的確切解釋。五調，調整、理順譯文的詞序；對倒裝句在翻譯時調整為現(xiàn)代漢語句式。六變，在忠實原文的基礎上，將一些古漢語譯成現(xiàn)代漢語。

三是要讓學生多了解歷史和作者。任何著作都不是憑空想象出來的，時代政治、經濟、文化都會對它產生影響，因而任何作者的作品都不可避免地會打上時代的烙印。同時，作者的生活經歷、思想意識、情感態(tài)度、政治傾向、性格氣質等都會影響他的創(chuàng)作，都能在作品中得到體現(xiàn)。所以我們只有引導學生多讀歷史，了解作者所處的時代，了解作者的人生經歷，才能促使學生更好地了解作品的內涵和所產生的深遠影響。

（編輯：龍賢東）endprint