尹為

【摘要】隨著社會主義現代化進程的發(fā)展與社會生產力水平的不斷提高，改革開放以來，我國的高校開始實行擴招，并為我國社會生產的各個領域提供了大批的人才。作為高校課程學習的重要組成部分，英語學習不僅關系到大學生自身的成長與發(fā)展，同時對于社會的全面發(fā)展也具有較大的促進作用。本文通過對現階段我國大學生英語自主學習的現狀進行研究，并結合容易導致大學生英語自主學習出現問題的相關因素，為提高大學生英語自主學習能力提出了合理的意見和建議。

【關鍵詞】大學生英語；自主學習；資源利用率；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

英語作為世界范圍內應用最廣泛的語言，其具體的發(fā)展情況不僅關系到我國教育事業(yè)的總體發(fā)展，同時，對于促進國家的經濟、貿易增長也具有重要的促進作用。本文從大學生英語自主學習的角度出發(fā)，結合影響大學生英語自主學習的相關因素，對提高大學生英語自主學習能力的對策展開了具體的研究。

一、我國大學生英語自主學習現狀

2012年，在對北京市某大學200名學生的英語自主學習調查過程中發(fā)現，有將近80%的大學生喜歡學習英語，且對英語抱有較強的學習愿望和學習興趣，而且多數學生能夠意識到英語對于未來自身乃至社會發(fā)展的必要性，因此，大學生將其作為一種發(fā)展工具的內部動力很強。但就現階段我國的多數大學生而言，雖然其認識到了英語學習的重要性，但是其對英語學習的自主管理能力較差，具體表現為對自主學習英語缺乏詳細的計劃且缺乏利于自我約束和自我管理的相關策略，這不僅嚴重影響了我國大學生英語自主學習能力，同時，對于其英語水平的提高也產生了較大的阻礙作用，束縛了學生自身的發(fā)展。另一方面，對于現階段我國大學生英語自主學習的渠道而言，主要集中在對課程的預習、復習和對單詞的記憶等方面，而對于關系到其自身英語基本能力的聽、說、讀、寫等方面的學習意識卻不夠強烈，不僅影響了大學生英語水平的提高，同時對于英語學科在整個大學范圍內的發(fā)展也產生了較大的不利影響。因此，為了使得英語作為社會生產的一種工具和動力，對影響大學生英語自主學習的因素進行分析，并解決大學生在英語自主學習過程中出現的相關問題已勢在必行[1]。

二、現階段我國大學生在英語自主學習過程中出現的問題

（一）自主學習意識薄弱

自主學習意識薄弱是現階段我國大學生在英語自主學習的過程中出現的主要問題，雖然大部分大學生對英語的重要性都具有較深的理解，但由于受到現階段高校整體松散學習環(huán)境的影響，使得我國大學生并未形成良好的英語自主學習意識，從而阻礙了其自身英語水平的提高。自主學習意識的缺乏具體表現在兩個方面：一是在課堂上，學習知識一味地聽取教師對相關課程的講解，而缺乏其對問題的自主探究和分析能力；二是，由于現階段我國大學的綜合性較強，在眾多的教學活動和社團活動中，能夠留給大學生英語自主學習的時間則少之又少，嚴重影響了其自身英語自主學習意識的形成[2]。

（二）缺乏科學的自主學習方法

缺乏科學的自主學習方法，是目前我國大學生英語自主學習過程中出現的另一主要問題。對于已經具備良好自主學習意識的大學生而言，由于其對英語的自主學習缺乏科學性，使其雖然花費了較多的時間在英語自主學習上，但是收到的效果卻微乎其微，久而久之，低效率的學習方式又影響了大學生英語自主學習的積極性，最終使其放棄了英語自主學習，在為其英語水平的提高帶來較大阻力的同時，也阻礙了我國高效英語學科的整體發(fā)展。

（三）教學觀念落后

對于現階段我國各高校的英語教學而言，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，這種不符合時代發(fā)展的教學觀念在阻礙了學生發(fā)展和個人能力提高的同時，也對英語學科在我國高校內的開展和學習產生了較大的阻力。一方面，在教學模式上，現階段我國英語教學仍然以教師為主體，英語課堂仍然維持著“老師講，學生聽”的現狀，學生對英語的自主學習興趣和對英語未知領域的探究樂趣并未得到相應的重視，在影響了英語學習效果的同時，也嚴重阻礙了英語在我國高校的發(fā)展。另一方面，對于目前的大學英語教材而言，基本具有統(tǒng)一的課程格式，即在文章后設置相關問題，這種教材格式看似是將學生對文章的理解加以鞏固，但卻忽略了當代大學生學習和探究知識的自主性和開放性，在束縛了其英語思維的同時，也嚴重影響了其英語自主學習的效率[3]。

（四）資源利用率較差

改革開放以來，我國高校圖書館的建設取得了較大的成果和進步，各類英文報紙期刊、輔導資料、語言類教學節(jié)目、音像制品的完善和補充為我國大學生的學習提供了相當大的便利，但就目前我國高校大學生英語自主學習的方面來看，學生對相關圖書資料的利用率還處于較低水平，高校圖書館的現代化信息建設仍不完善，這不僅降低了大學生自主學習英語的興趣，同時，對于英語學科在高校的整體發(fā)展也產生了較大的消極影響。

三、提高大學生英語自主學習能力的對策

（一）提高大學生英語自主學習意識

提高大學生英語自主學習意識是提高大學生英語自主學習能力的首要步驟。首先，相關教育部門和高校需要對現階段大學生英語自主學習的能力和意識進行分析，并結合大學生具體的英語水平，定期開展對大學生英語自主學習的宣傳教育活動，通過宣傳英語學科的重要性，來提高其對英語學科的重視程度。其次，除了學校的外部作用外，大學生自身也應該不斷加強自身對英語學科的重視程度并提高對英語的應用頻率。例如，可以將英語融入生活中，并在具體的生活實踐中發(fā)現自主學習英語的樂趣，從而全面提升自己的自主學習意識[4]。

（二）培養(yǎng)大學生英語自主學習策略

培養(yǎng)大學生英語自主學習策略并幫助其掌握科學的自主學習方法，對于其英語水平的全面提高具有重要的促進作用。首先，高校教育工作者應該對現階段學生的整體英語水平具備初步的了解，并在尊重個體發(fā)展具有差異性的基礎上，有針對性地幫助學生制定英語的自主學習策略。例如，對文章的理解存在偏差的學生，教師則可以以引導的方式使學生掌握文章正確的中心思想。其次，在就學生個體而言，則需要通過將其自主學習過程中所遇到的相關問題進行記錄，從而對自身無法解決的問題詳細地咨詢教師，并掌握相關問題的有效解決辦法，最終提高其自身的英語水平。最后，在平時的英語學習中，教師應該高度重視聽、說、讀、寫等英語基礎能力的培養(yǎng)，通過提高大學生在英語方面所掌握的基礎能力，使其掌握科學的學習方法，從而促進其自身英語水平的提高。endprint

（三）深化大學英語教學改革

深化大學英語教學改革是提高大學生自主學習能力的重要手段。首先，國家相關部門應該對當下大學生的整體水平進行分析和評估，并結合英語在高校發(fā)展的實際情況，從國家的角度出發(fā)，加大對英語教學改革的政策和資金扶持，從而為大學生的英語自主學習提供可靠的外部支持。其次，相關教育部門需要對現階段的英語教材進行分析，對其中不合理且不利于學生養(yǎng)成發(fā)散性思維和形成自主學習意識的部分進行合理去除，并加入可以調動學生學習興趣的相關內容，從而提高大學生英語自主學習的積極性，最終提高其英語自主學習的綜合能力。

（四）提高資源利用率

提高資源利用率是從整體上提高大學生英語自主學習能力和水平的有效措施。首先，高校應該在全面掌握學生整體英語學習水平的前提下，合理購進相關教學資源，從而提高學生英語自主學習的效率。例如通過引進先進的多媒體設備，將相關教學內容以幻燈片和視頻影片的形式呈現到學生面前，從而提高其對英語自主學習的效率和興趣。其次，高校也應該加大對教學資源的管理力度，通過規(guī)范相關資源的使用方法，實現教學資源的優(yōu)化配置，從根本上提高高校的教學資源利用率。最后，大學生應該掌握合理運用現有教學資源的方法，例如對多媒體設備的正確使用以及對相關書籍的正確檢索等，通過相關教學資源的有效利用，從而為其英語的自主學習提供便利，并最終提高其自身英語的綜合水平。

四、結論

本文通過對我國大學生英語自主學習的現狀進行分析，并結合大學生英語自主學習過程中出現的相關問題，從加強自主學習意識、培養(yǎng)自主學習策略、深化教學改革等方面，為解決我國大學生英語自主學習過程中出現的相關問題提出了合理的意見和建議。可見，未來加強對影響大學生英語自主學習因素的分析力度，對于提高我國大學生英語水平、促進英語學科的蓬勃發(fā)展具有重要的歷史作用和現實意義。

參考文獻

[1]廖廷良，范雯.影響大學生英語口語自主學習的因素及對策[J].佳木斯教育學院學報，2013（21）.

[2]羅艾明.高職高專大學生英語自主學習策略研究[D].荊州：長江大學，2013.

[3]趙玥.學生情感因素對培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的影響[D].哈爾濱：黑龍江大學，2010.

[4]曾琳.影響大學生英語自主學習的因素分析[J].新課程研究（中旬刊），2009（12）.

（編輯：龍賢東）endprint