梁學文

【摘要】只要教師在新課程教學理念指導下，牢固樹立大語文教學觀，在日常教學中勤于學習、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、及時反思、不斷總結，一定能聲情并茂、游刃有余地上好每一節(jié)語文課。

【關鍵詞】語文教學；課堂魅力；情感；開放；感悟；想象

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂教學中，一個教師若有魅力，他的課就自然有味道，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，就能“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

我無意中看到了美國教育家吉諾特說的一段話：“在學校當了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！痹瓉砦摇處煵攀鞘拐n堂失去生命色彩的魅力，使學生失去了獨立思考的精彩！

充滿生命張力的語文課堂一定會給學生帶來美好的情感、美妙的享受、美麗的生活和美好的未來。根據我二十多年的一線教學實踐和經驗，結合新課程的教育理念，我認為在閱讀教學中，無論我們教哪一篇課文，我們都應該著力創(chuàng)設具有以下特點的課堂。

一、創(chuàng)設一個“情感的課堂”

情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。能滿足人的需要的事物，就能引起人的積極態(tài)度，使人產生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等，反之，則會產生厭惡、怨恨、憤怒的情感。課堂是教師對學生實施各項素質教育的陣地，同時也是師生情感得以交流的主要場所。如果課堂上師生情感十分融洽和諧，說明教師知識能滿足學生的需要，使學生產生了肯定的情感。這樣，教師教得愉快、學生學得開心，即創(chuàng)設了一種良好的課堂情感氛圍。

在語文教學中，如何體現語文學科的“人文性”，其特點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？所以在語文課上，只有教師展現給學生一個“充滿激發(fā)的我”，用自己深情地講述，動情地朗讀，激情地演講去點燃學生情感的火花，才能陪伴學生愉快地學習知識。教師在語文教學過程中，只有將抽象的事物轉化為形象的東西，才能激發(fā)學生的學習熱情，調動他們的學習興趣。教師在語文教學中或直觀演示，或巧設情境，或插入游戲，或旁征博引，或巧設懸念……要通過多種形式激發(fā)學生的閱讀欲望和學習動機，創(chuàng)造出“我要學”“我想學”的積極教學氣氛，才能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂了。

二、創(chuàng)設一個“開放的課堂”

《新課程標準》的出現，是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使新課程理念真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

我們每位語文教師要在新課程理念指引下，積極實踐，不斷改進，還給學生一個對話的語文課堂，實現“學生與文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。只要教師在教學中善于引導，巧于捕捉，勤于鼓勵，學生一定會在教師的啟發(fā)引導下展現自己的良好口才，發(fā)表自己的獨特見解，令老師驚嘆不已，自愧不如。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”是新課標倡導的學習理念。一直以來，我在教學中都有意識地引導學生在生活中學語文，使學生深切感受到：語文離他們很近。這樣，學生才會更加自信，主動地去學習。如大街上、電視里、網絡中、飯桌旁、車廂內，都是學生學習的好地方。教師只有抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里裝教育，課程資源就無處不在，享用不盡。

三、創(chuàng)設一個“感悟的課堂”

感悟既是一種心理活動，又是一種感情，還是一種審美的體驗，感悟更是一種自主汲取知識的能力，只有感悟了，才能真正理解。真正理解的知識才能真正為我所有，為我所用。教學中，我們要逐漸培養(yǎng)學生把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當“參謀”，把自己的人生當“主角”。 每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。作為語文教師，要指導學生感悟作者的情感，以情感情，實現語文教學和思想教育的完美結合。還可以開展續(xù)寫、改寫等寫作訓練，加強學生讀寫能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設一個“想象的課堂”

愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。由此可見，想象力是智力結構中一個富有創(chuàng)造性的因素。加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。

想象是通過某種手段把語言文字轉化為生動的畫面或讓學生聯(lián)系已有生活經歷及認知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻地感悟的過程。只有在語文課堂教學中巧妙激活學生的縱向思維，拓展他們的橫向思維，才能培養(yǎng)學生的想象力，使他們在思考和想象中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng)新。

總之，只要教師在新課程教學理念指導下，牢固樹立大語文教學觀，在日常教學中勤于學習、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、及時反思、不斷總結，一定能聲情并茂、游刃有余地上好每一節(jié)語文課，讓每一節(jié)語文課以它獨特的魅力和活力，像磁石一樣牢牢吸引學生的身體，像鼓槌一樣重重撞擊學生的心靈，學生一定會愛上語文，使語文成為學生終生的伴侶，陪伴孩子們度過一段段幸?？鞓?、多姿多彩的美好時光。

（編輯：龍賢東）endprint