陳貴

【摘 要】習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難以改變的行為或傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！碑?dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

目前，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八、筆畫潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、別字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)，也時常發(fā)生；有些學(xué)生明明會算，但計算時粗心大意，計算后也不檢查也不驗(yàn)算，導(dǎo)致計算結(jié)果經(jīng)常出錯；有些學(xué)生在做作業(yè)時不愛動腦筋，不善于獨(dú)立思考，總是愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不去探究出錯的原因，不去及時糾正，而是走馬觀花、再次抄襲。造成這一現(xiàn)象的原因，還是學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的缺失，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于規(guī)范學(xué)生的語言，加深其對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，概括起來是數(shù)和形兩個方面。要學(xué)好一個新知識，首先要能“讀懂”課文內(nèi)容。會“讀”才能理解，才能“懂”，才能學(xué)好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在每一堂數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會看懂圖、式、文，在閱讀中讓學(xué)生弄清數(shù)學(xué)術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣是十分重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

學(xué)生在做題的過程中，很多的學(xué)生將自己會做的題目都解題錯誤，原因大多是沒看清題目，沒讀懂題意。審題是做題能力的第一步，沒審清題意，答題自然不能得心應(yīng)手。有些學(xué)生只要再把題目讀一遍，或者讓他們自己再重新做一次，他們就會把自己做錯或不會做的題目做對了。審題的過程是學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的過程。它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣。這種習(xí)慣不是一天就能鑄造成的，它是一個學(xué)習(xí)、積累的過程。這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是為了低年級數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)，也為學(xué)生以后中、高年級數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，終身受益。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題呢？一要培養(yǎng)學(xué)生讀懂題目要求，正確理解題意；二要教會學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計算簡便；三要讓學(xué)生知道，審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運(yùn)算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣呢？首先，教師要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次，教師要給學(xué)生提供適度的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有順序進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，教師要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)“11-6”所表示的意義時，學(xué)生一般都會異口同聲地表達(dá)為“11減去 6得多少”，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生積極動腦，就會得到不同的回答：（1）被減數(shù)是11，減數(shù)是6，差是多少？（2）11比6多多少？（3）6比11少多少？ （4）6再添上幾就是11？（5）11減去多少與6同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的不良習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：獨(dú)立思考、書寫工整，并能及時進(jìn)行檢查驗(yàn)算等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎。因此，在平時的作業(yè)、練習(xí)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，它有其發(fā)展過程。需要教師、家長、學(xué)校的共同努力，特別是科任教師的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑，采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去做，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint