莫應(yīng)蓮

摘 要：數(shù)學(xué)是使人思維敏捷和明晰的科學(xué)，是思維的體操，它可以培養(yǎng)、鍛煉人的思維能力。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往感到枯燥乏味，難以理解。數(shù)學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)呢？許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是他們善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而帶領(lǐng)他們進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)的奧秘。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神，讓學(xué)生在自主參與中激活自身學(xué)習(xí)的潛能淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與氛圍；參與精神

一、營(yíng)造學(xué)生參與氛圍

好的教學(xué)“前奏”會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象，只要教師善于發(fā)掘，找到學(xué)生感興趣的話題，巧妙地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以迅速地使學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中。如：在“二元一次方程組”教學(xué)中，本人將流傳于民間的“蛙蠶同壇”問(wèn)題引入課堂上，編一個(gè)與二元一次方程組有關(guān)的問(wèn)題，俺家有一個(gè)古時(shí)壇，里邊養(yǎng)的蛙和蠶，伸出頭來(lái)三千六，伸出腿來(lái)一萬(wàn)三，問(wèn)壇里養(yǎng)著多少青蛙、多少蠶？這樣的教學(xué)“前奏”可以迅速地把學(xué)生的注意力吸引到“二元一次方程組”的氛圍中，激起學(xué)生運(yùn)用二元一次方程組知識(shí)參與解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦筋參與到二元一次方程組教學(xué)中來(lái)的目的。

二、注重操作，促進(jìn)學(xué)生參與

中學(xué)生都有好動(dòng)的天性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行“擺一擺、拼一拼、量一量”的實(shí)際操作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，加強(qiáng)比較分析，由“動(dòng)”生“趣”，以“動(dòng)”增“趣”，這與教師花大量的語(yǔ)言，筋疲力盡地講解，與學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”的教學(xué)模式相比，效果要好得多。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量問(wèn)題時(shí)，本人讓學(xué)生自行選擇測(cè)量工具，測(cè)量校園內(nèi)一棵高不可攀的樹(shù)的高度，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考：比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的方法最方便、最快捷、最準(zhǔn)確。從而激起學(xué)生運(yùn)用測(cè)量知識(shí)參與解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。測(cè)量方法簡(jiǎn)單可行，測(cè)量技巧靈活巧妙，這樣既達(dá)到了教學(xué)新知識(shí)的目的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生在具體操作中感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)

社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)初中數(shù)學(xué)，課堂上學(xué)到的知識(shí)，終歸要服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)價(jià)值影響，因此，作為教師不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)的小圈子，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)、創(chuàng)新、改造發(fā)展社會(huì)，井底之蛙永遠(yuǎn)不知井外浩渺、神秘的天空。社會(huì)、大自然才是我們教師和學(xué)生生活、探索、求知、創(chuàng)新的最終歸宿。因此，讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)，富有創(chuàng)新地實(shí)踐，解決客觀存在的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，注重社會(huì)實(shí)踐效應(yīng)，通過(guò)自己的參與分析、討論、驗(yàn)證、培植學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與我們的教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中理解、掌握所傳授的知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。

（作者單位 青海省大通二中）

編輯 李建軍