沈蘇華

摘 要：《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中指出：讓音樂教育回歸幼兒主體，重視在幼兒音樂教育活動中學習品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動等良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；主體參與；策略研究

一、課題的背景及意義

（一）教育理論倡導(dǎo)幼兒主動發(fā)展

幼兒園的教育活動是有目的地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的過程?？梢?，幼兒教育本質(zhì)是創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。

（二）音樂活動激發(fā)幼兒主動學習

幼兒在音樂活動中并不是受命于教師，而是在教師引導(dǎo)下自己獨立進行學習的。

（三）音樂教育重視培養(yǎng)學習品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，在教學活動中教師的作用是間接的，不是直接將現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)教給幼兒，讓幼兒自己主動地“自發(fā)學習”。

二、課題的內(nèi)涵和外延

（一）研究目的

1.音樂學習充分解放幼兒。

2.音樂教育回歸幼兒主體。

（二）研究內(nèi)容

1.探索和積累一套以促進各年齡階段幼兒主動參與音樂活動為載體的幼兒學習策略。

2.探索和積累以幼兒主動參與音樂活動為載體的教育組織實施策略。

3.探索和積累園部相應(yīng)的幼兒主動參與音樂活動課程實施策略等管理策略。

（三）研究方法

1.研究對象：常州愛兒坊幼兒學苑北直街園區(qū)各年齡班。

2.研究方法：調(diào)查研究法；案例研究法等。

三、研究的過程及成效

（一）建立完善科研制度

1.學習培訓(xùn)制度。

2.教學觀摩制度。

3.評優(yōu)獎勵制度。

（二）扎實研究過程

1.學習提升，形成共識

（1）音樂理論學習。音樂教育的這種功能是其他教育所無法替代的。確立課題后，我們組織課題組全體老師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等方面的教育教學理論。

（2）音樂素養(yǎng)提升。①鑒賞、分析音樂作品的能力，能較敏銳地識別什么樣的音樂適合何種年齡的兒童；②音樂表演的能力是自然的，還應(yīng)該是生動和富于兒童的天真性和創(chuàng)新性；③音樂文化涵養(yǎng)，首先要掌握好一般的音樂知識。另外還應(yīng)擴大知識面。

2.調(diào)查分析，確定策略

（1）由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師考慮自己如何教比考慮幼兒如何學要多得多。

（2）課程改革出現(xiàn)的部分矯枉過正的現(xiàn)象，過分強調(diào)創(chuàng)造性、情感等方面的要求。

3.策略實施，凸顯成效

（1）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境，才能使幼兒很快地進入音樂。如：在教《長大我要當解放軍》歌曲中，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍。解放軍這一獨特的魅力吸引著幼兒。

（2）多通道參與，個性化表現(xiàn)。

①在想想、說說的過程中讓幼兒的心弦活起來。

任何一次活動，我們都以傾聽音樂進入，然后想一想、說一說，每個人對音樂都有獨到的感悟和體會。

例如，《小人國的飛機》這段音樂聽完后，我們啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮自己的想象。

②在跳跳、畫畫的表達表現(xiàn)中讓幼兒的心弦動起來。

在音樂活動中，要重視孩子的親身體驗，重視孩子的個性。例如，在聽完《春天》這首歌，見孩子們有的晃頭、有的拍腿……最讓我奇怪的是一個小男孩學金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。”

4.游戲體驗，加深理解

當幼兒音樂教學活動具有游戲般的特點，音樂才會對幼兒充滿誘惑。如：在歌曲《螞蟻搬豆》這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設(shè)的“螞蟻洞口”旁。當小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲。

四、研究的收獲與體會

（一）孩子的變化

在活動中，經(jīng)常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來。

（二）教師的變化

在音樂課題研究過程中，教師的觀念和行為在潛移默化中得到轉(zhuǎn)變。教師更加注重對每一個作品的分析。

五、研究反思

1.在研究過程中，課題缺乏深度，教師群體學習力度不夠，知識面不廣。

2.對資料積累和分析尚不夠重視。

3.對策略的研究論證還不夠深入充分，缺乏創(chuàng)新意識。

4.對策略的研究論證還不夠深入充分，還不能足夠地形成自己的特色。

教育方法有千萬，適合才是最好的，幼兒音樂教育只有與孩子的心弦對準調(diào)，才能彈出最美音樂。

（作者單位 江蘇省常州市愛兒坊幼兒學苑）

編輯 李建軍