摘 要：隨著新課程的改革，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)一種有效的途徑。它是利用圖片、聲音、文字等向?qū)W生傳遞信息，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、實(shí)驗(yàn)、模型等創(chuàng)設(shè)逼真的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以更好地優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；重難點(diǎn)

下面就我在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，很容易忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是人類獲取知識(shí)和技能的一個(gè)重要前提，它不是與生俱來(lái)的，而是由獨(dú)特的情境激發(fā)出來(lái)的。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難創(chuàng)設(shè)出新穎的情境，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，同時(shí)可以避免學(xué)生厭學(xué)的情況。

例如，在講“燃燒與滅火”時(shí)，我們可以先觀看一些圖片，比如取暖、做飯、氣焊、火炬等，或者看一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的燃燒現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題：“燃燒的條件需要什么呢？”迅速引入課題，學(xué)生通過(guò)交流得出結(jié)論后，教師則可繼續(xù)展示某某高層公寓失火現(xiàn)場(chǎng)的圖片，提出滅火的原理和方法，接著來(lái)一段逃生的視頻，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)逃生的方法，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

二、輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)

初中化學(xué)教材中，有很多化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)概念，假如只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，課堂效率不高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很枯燥無(wú)味，而且很容易給學(xué)生一種理解上的模糊。利用多媒體可以將很抽象的事物通過(guò)圖片、表格、視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大大降低了思維和邏輯的障礙，使教學(xué)重難點(diǎn)得到突破。同時(shí)有些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)演示不太安全，而多媒體可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

例如，在講解“用分子和原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)”時(shí)，我們可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生看清分子破裂成原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程，這樣學(xué)生既理解了分子是由原子構(gòu)成的，又知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、增加知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)中有時(shí)板書(shū)會(huì)消耗大量的時(shí)間，尤其是復(fù)習(xí)課、計(jì)算題、推斷題之類的，這樣效率顯然會(huì)大打折扣。運(yùn)用多媒體完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。它不僅可以把更多的知識(shí)更快地傳遞給學(xué)生，還可以拓寬知識(shí)面，增加信息量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在每個(gè)單元講完之后我都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，而復(fù)習(xí)課就是要把本單元的知識(shí)點(diǎn)更好地、全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用多媒體可以將知識(shí)點(diǎn)全面地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力和歸納能力。

雖然多媒體教學(xué)確實(shí)給我們帶來(lái)了便利，但它只不過(guò)是一種輔助手段，如果在教學(xué)過(guò)程中不把握適度的話，就會(huì)影響到教學(xué)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但同樣存在很多不足之處，在正常的教學(xué)過(guò)程中課堂是千變?nèi)f化的，課件不可能解決任何問(wèn)題，多媒體應(yīng)具有一定的靈活性。其次，多媒體不能代替所有的實(shí)驗(yàn)，只能起輔助作用。通常很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有課件上演示的那么清晰，但終究不能被替代，其可信性、趣味性和操作性是永遠(yuǎn)無(wú)法被取代。

總之，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，我們不能過(guò)度依賴它，我們既要使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要采用多媒體教學(xué)，使二者相互滲透、相互補(bǔ)充，這樣才會(huì)更好地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

趙素萍.多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2002（11）.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)志鵬，男，出生于1990年5月，本科，就職于江西省贛縣湖江中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。