張愛鋒 楊剛

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一種基本形式，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。本文通過采取不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，注重將教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合等方面組織課堂教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)效果 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0225-02

截止2013年6月，全國普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)二千多所，在校大學(xué)生已達(dá)2000多萬人，高等教育的大眾化，使得高等教育質(zhì)量備受社會的關(guān)注，如何提高課堂教學(xué)效果受到越來越多的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，必須樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，我國高等教育從“大”向“強(qiáng)”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展對高等教育全面向前推進(jìn)尤為重要。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要途徑、人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”，是學(xué)校辦學(xué)的“中心之中心”和人才培養(yǎng)過程的“重中之重”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1]。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等等，本文從以下幾方面，談?wù)剛€人的一些想法。

1 教師高尚的人格魅力、和諧的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的保證

在我國，學(xué)生們經(jīng)過小學(xué)、初中再到高中12年的努力拼搏，似乎精力耗盡了，到大學(xué)就可以徹底放松、休息了，各類學(xué)校部分學(xué)生在“大一、大二”期間，睡懶覺、玩游戲、無所事事，學(xué)習(xí)熱情不高，逃課、曠課的現(xiàn)象比較常見，“大四”的學(xué)生受“考研”、找工作、出國留學(xué)申請等因素的影響，曠課現(xiàn)象更加嚴(yán)重；另一方面，智能手機(jī)的確給課堂教學(xué)效果帶來很大沖擊，教師不可能去沒收全部學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生又缺乏自制力，再加上有些課學(xué)生感覺上了也白上，老師講課毫無吸引力，導(dǎo)致部分學(xué)生即使來上課，也在做與課堂無關(guān)的事情，出現(xiàn)了玩手機(jī)的現(xiàn)象。實(shí)際上，當(dāng)代大學(xué)生有理想，思維也很活躍，要使廣大學(xué)生懂得大學(xué)時期是人才成長和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，大學(xué)四年是積蓄人生黃金能量的四年，學(xué)生們要有對未來所要承擔(dān)重任的責(zé)任感。而教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長成材的重要使命，應(yīng)想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，不辜負(fù)教師這個人類最崇高的職業(yè)。

教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和指揮者，在學(xué)生知識體系的建立和新知識的攝取中占有主導(dǎo)地位，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。每一位教師應(yīng)更好的完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實(shí)踐中散發(fā)光芒[2]。作為教師應(yīng)充滿“愛心、真心、耐心和信心”，用博愛關(guān)心學(xué)生，用真誠感染學(xué)生，用自信激勵學(xué)生。如果教師真誠付出并全力以赴投入到教學(xué)中，學(xué)生自然會接受并喜歡這樣的老師，進(jìn)而愿意聽他的課，當(dāng)然會取得良好的課堂效果。

教學(xué)本身也是一門藝術(shù)，有的老師教學(xué)認(rèn)真，講課條理清楚、深入淺出、生動活潑、引人入勝、易于接受，深受學(xué)生喜歡；有的老師授課重點(diǎn)不突出、沒有條理、課堂氣氛沉悶、乏力，學(xué)生不愿聽或聽不進(jìn)去。所以教師應(yīng)以飽滿的熱情上課，充滿激情，憑著對所授知識的熟練掌握，對教育事業(yè)的無限熱愛，把課講得生動有趣、引人入勝，努力營造一個輕松自如、活躍、和諧的課堂氣氛，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生聽課的主動性，使學(xué)生感到生動愉快、思維活躍、精神集中而不知疲倦，就會收到事半功倍的教學(xué)效果[3]。如果學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)看成是一種精神享受，其內(nèi)在動力及潛能就會得到最大限度的發(fā)揮，其知識和能力也會得到完善的發(fā)展。因此，只要教師不懈努力、肯于專研、完善自我、全身心熱愛學(xué)生，就一定會得到學(xué)生的認(rèn)可。

2 采用不同教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果自然不同，高水平的教學(xué)應(yīng)該是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、激勵式、參與式的教學(xué)，是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)[4]。我們在課堂傳授知識的同時，為學(xué)生提供更多的發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)踐機(jī)會，并在潛能發(fā)展的過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的知識。

一方面重視課堂提問和討論，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知欲和探索精神。教師邊講邊問、邊討論，課堂教學(xué)在教師與學(xué)生共同參與下，互相取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不僅營造出良好的課堂氣氛，也使教師充滿激情，教學(xué)興趣大大提高。當(dāng)然課堂上的提問與討論要適時、得法，其主要目的是要求學(xué)生掌握本課程的一些關(guān)鍵性問題，以及難以理解的概念、重要的理論和方法，引起學(xué)生的注意力等等。通過提問與討論，能及時向教師反饋教學(xué)的效果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，并將回答結(jié)果作為平時考核的一個依據(jù)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

另一方面組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容撰寫科研小論文，將自己的想法及研究結(jié)果在課堂上宣讀，進(jìn)行課堂演講。論文題目可由教師指定，也鼓勵學(xué)生自己編制題目?？梢允菓?yīng)用所學(xué)的理論分析、解決某一具體問題，或者對所學(xué)知識的歸納、綜合評述等等，目的是使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不僅深化課程知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的基本理論、基本方法，結(jié)合工程實(shí)踐去分析、解答一些實(shí)際問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合論文再進(jìn)行課堂演講，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。通過課堂演講，使學(xué)生語言表達(dá)能力、交際能力都得到提高，而且培養(yǎng)了他們的自信心和成就感，學(xué)生通過收集整理資料、備課、制作課件、課堂演講、課堂回答問題，學(xué)會了借助圖書館、各種媒體等獲取所需信息，提高了綜合運(yùn)用知識的能力[5]。

3 結(jié)合科研實(shí)踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量還需將課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目、工程實(shí)踐相結(jié)合。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量所采取的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施中提出：探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的新模式。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

一般地說，學(xué)生對和自己專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)際問題更感興趣，學(xué)習(xí)熱情高。工科專業(yè)的課程，要講活的關(guān)鍵是充分而適當(dāng)?shù)亍奥?lián)系實(shí)際”，如果教師把學(xué)科最前沿的信息、本領(lǐng)域的最新動向、最新成果帶到課堂上，將自己研究的科研課題融合到教學(xué)中，將所學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，加以旁證，不但能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而且必然會大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)講解的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系時，學(xué)生的注意力就特別集中，表現(xiàn)出濃厚的興趣和很高的熱情，自然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力勢在必行。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實(shí)踐。我們在講授課程理論的同時，還要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，既包括對所學(xué)理論內(nèi)容驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也含有學(xué)生自己結(jié)合理論知識的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常認(rèn)真、積極努力。通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力，不僅使學(xué)生對課程內(nèi)容印象深刻，進(jìn)一步加深了對理論內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。另一方面，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，學(xué)生帶著一些未能解決的具體問題去聽課，目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，提高了學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，科研能力也逐步加強(qiáng)。

4 結(jié)論

教師的職業(yè)道德、教育方法、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)藝術(shù)在提高高等教育質(zhì)量中占主導(dǎo)地位；學(xué)生是教育活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式等在提高高等教育質(zhì)量中具有決定性的作用[6]。良好的課堂教學(xué)效果，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有重大影響，提高課堂教學(xué)效果是教育界需要不斷深入研究的課題，唯有教師不斷努力、不斷探索，結(jié)合當(dāng)今世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀以及不同時期學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘切實(shí)可行的教學(xué)方法、教學(xué)手段等，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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