林森智

摘 要：主題式教學(xué)是新時代產(chǎn)生的教學(xué)方法，目前國家又提出了淡化教學(xué)形式，重視教學(xué)實(shí)質(zhì)的方針。結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對主題式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

主題式教學(xué)，是老師在教學(xué)中，整合學(xué)生特征與教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代化教學(xué)風(fēng)格設(shè)置主題思想。它會涉及教什么、怎樣實(shí)施等問題。主題式教學(xué)具有綜合性、情境性、多面性、反思性等特征，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須努力構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的知識拓展與思維創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該整合實(shí)際步驟，對其恰當(dāng)調(diào)整，通過把握教學(xué)主題，拿捏好側(cè)重點(diǎn)教學(xué)。

（一）現(xiàn)實(shí)生活

自新課標(biāo)實(shí)施以來，教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，不僅要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變看待問題的方式方法，還要用正確的思維解決。在主題式教學(xué)中，老師不僅要注重數(shù)學(xué)問題的開展，還要注重日常故事、生活場景和趣味游戲的解決。只有將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)問題有機(jī)整合，才能提高學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)探究思維形成后，再遇到類似問題，學(xué)生就能主動運(yùn)用思維進(jìn)行分析和處理，最后吸收知識。

（二）焦點(diǎn)問題

在教學(xué)中，如果老師將問題作為探討的焦點(diǎn)，老師就能圍繞該問題進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，讓學(xué)習(xí)更具體和全面。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會將問題由抽象變成形象，用主題性知識進(jìn)行創(chuàng)造，最后用形象的方式展現(xiàn)。需要注意的是：在主題式焦點(diǎn)教學(xué)時，需要選用難度較大的問題進(jìn)行探尋，反之就不能感受到主題的真正意蘊(yùn)，從而也就喪失了探究的價值。

（三）教學(xué)活動

在主題式教學(xué)活動中，老師可以不直接展示主題，讓學(xué)生在探究中明確各個主題內(nèi)容。在教學(xué)活動編排時，除了要以實(shí)驗作為出發(fā)點(diǎn)，還應(yīng)該深化課堂教學(xué)進(jìn)程?；顒咏M織需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材要求，創(chuàng)設(shè)情境，以更好地引發(fā)、解決、歸納、反饋、延伸問題。

（四）演繹歸納

歸納是將事實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，通過概括教學(xué)內(nèi)容得出正確的方法；演繹則是利用普遍原理得出的結(jié)論。不同的數(shù)學(xué)知識由不同的背景造就，然后對知識進(jìn)行探索。在演繹歸納主題式教學(xué)中，學(xué)生只要通過觀察、猜想、驗證、實(shí)驗、推廣、演繹就能驗證各個知識的產(chǎn)生過程。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程來看，它并不適合被動探究，需要從本質(zhì)上了解成因，才能不斷提高知識獲取與應(yīng)用能力。

二、主題式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，一般會運(yùn)用設(shè)定好的問題展示，通過探究問題就能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。從教學(xué)設(shè)計來看，主題式教學(xué)一般依從于診斷和探究的教學(xué)原則，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行解決。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，主題式教學(xué)通常會圍繞問題進(jìn)行設(shè)計，它的教學(xué)應(yīng)用具體體現(xiàn)在以下方面：

首先，在學(xué)習(xí)資源設(shè)計中，主題式教學(xué)需要通過數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，在信息量擴(kuò)充到一定程度的環(huán)境下，拓展學(xué)習(xí)范圍。所以說，課堂設(shè)計是保障教學(xué)廣度與深度的條件。另外，它要求淡化教學(xué)形式，確保教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

在項目研究中，教學(xué)主題不僅能展示知識載體，同時也是師生探討與發(fā)現(xiàn)的共同結(jié)果，它需要共有的材料選擇與信息，從探討中得到發(fā)展與提升。所以，初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和主題進(jìn)行，這樣才能將教學(xué)形式轉(zhuǎn)換成對話。

在情境設(shè)置中，數(shù)學(xué)主題式教學(xué)更注重現(xiàn)實(shí)生活和理論知識的整合，它更注重人類生存、社會發(fā)展以及抽象數(shù)學(xué)，這樣才能讓間接學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成支撐經(jīng)驗。

在實(shí)施過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，老師要時刻關(guān)注目標(biāo)整體，通過提高思維能力，從各方面拓展學(xué)習(xí)空間。在主題式教學(xué)中，不僅要滿足教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計要求，還必須明確教學(xué)培養(yǎng)方向。對于班級，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格、心理以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層教學(xué)。在制訂教學(xué)計劃時，除了借鑒其他老師的課件與經(jīng)驗，還要注重自身教學(xué)風(fēng)格，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。

隨著現(xiàn)代教育體制以及時代的快速發(fā)展，主題式教學(xué)具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，它能有效提升教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須整合主題式教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳健.淺談主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（34）：239.