李青云

摘 要：新課程改革的實施，使得語文教師在教學活動中必須重視情感教育中的體現(xiàn)和價值培養(yǎng)，在教學過程中，需要就如何有效地開展情感教學工作給予正確的指導和認識。

關鍵詞：情景教學；情感教育；有效策略

新課程的基本理念是以知識能力、過程方式、情感和價值觀等幾個方面進行目標課程和計劃設計的，在高中語文教學過程中，針對其教學內容和教學課堂計劃需要制定完善的教學計劃，然后結合高中學生對于語文教學的認識，形成高效的教學策略，從而在教學過程中形成以情感教學為主的教學策略，不斷地提高高中語文教學質量。

一、深入分析教材，充分挖掘情感

語文是一門學科，也是一門藝術，在語文教學內容的分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)語文教材很多都是選用一些文質優(yōu)美、蘊藏著豐富情感的教學文章，比如《荷塘月色》、古詩詞等，很多文章中都飽含著濃濃的情感，在教學過程中，需要教師給予正確的認識，那么要想提高高中語文教學質量，就必須重視教學路徑的探索，在教學過程中，教師需要深入教材內容，在學習的《再別康橋》時，比如滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，這樣的詩句教師可以通過引導學生進入創(chuàng)設的情境中，讓學生積極地去感受教學情感，在教學過程中，培養(yǎng)學生的審美能力，形成高尚的人格品質，充分地挖掘教材中所具備的情感，這樣在教學過程中，教師才能夠通過開展情感教學來提高高中語文教學質量。

二、實施情境教學

情感教學的一個很重要的方式就是營造一個具有豐富情感的教學環(huán)境。在教學過程中，教師能夠引導學生進入教學情境中，以課本內容和教師營造的教學情境為環(huán)境，從而使學生真正地走進主人公思想，能夠和主人公產生共鳴，這樣學生才能夠在教學過程中，真實地感受到主人公的情感，進一步結合自己的思想情感，形成有效的教學方式。比如在李白的《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@樣的詩句，更能夠將主人公細膩的心理和情感表現(xiàn)，教師可以通過播放一些有關的教學視頻或者是故事演講等形式，從而使得學生能夠真正地融入這種教學氛圍中，產生情感共鳴。

三、反復誦讀，充分感受情感

語文文章的閱讀是一個熟悉課文內容的過程中，也是一個情感加深的過程，在語文教學過程中，教師可以通過引導學生進行反復的誦讀，加深對作品的理解。在學習毛主席的詞《沁園春·長沙》時，“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”這樣的語句需要通過反復誦讀來感受情感，獲得內心的真實的體驗。在教學過程中，教師可以通過提問題的方式，將學生引入這些情景中，然后學生反復誦讀課本內容后，就能夠抓住文章的主題和中心思想，能夠在教學過程中，獲得情感的體驗，從而提高學生對于情感教育的認識和重視程度，不斷地優(yōu)化高中語文教學課堂。

四、利用現(xiàn)代化的技術設備，豐富情感教學課程

在當前教學過程中，多媒體等現(xiàn)代化技術設備已經被廣泛地應用到教學過程中了。在教學過程中，多媒體等教學設備一方面能夠節(jié)省教師在教授課程過程中的時間耗費，教師不需要花費大量的時間進行內容抄寫，另一方面，多媒體教學設備能夠以圖片、動畫、視頻、文字等多種形式將教學內容呈現(xiàn)，形成一個良好的教學氛圍，同時相比以往枯燥的教學課程，學生的積極性和興趣被充分地調動了起來，整個語文教學課堂變得豐富多彩，學生也能夠通過這樣豐富的教學課堂氣氛來完成學習過程，學生的注意力也變得集中，更加容易走入教學內容中，激發(fā)自己內心的情感，感受文章內容和作者的思想情感，達到一種情感共鳴。

高中語文教學過程中，教師一定要重視情感教學開展的教學方式，教師需要注重自身的情感因素展現(xiàn)，以自己熱情去感染學生。這就需要多組織學生進行課堂學習，讓學生能夠獲得更多的親身體驗。在教學過程中，教師需要不斷地優(yōu)化教學策略，將課堂變得活躍，保證學生在學習科學文化知識的同時，引導學生進入到豐富的情感世界，從而不斷地促進自身情感態(tài)度和價值觀的形成。

參考文獻：

俞如雄.高中語文情感教學的有效途徑初探[J].課程教育研究，2014，4（1）：56-57.