劉甜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化教育越來越受到人們的重視。為了更好地適應(yīng)我國教育文化的發(fā)展，教育部門對現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行了改革，也就是現(xiàn)在所說的新課改。新課改的實(shí)施給高中課堂帶來了較多的新型理念，對目前新課改下的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，簡單地探討新課改下高中地理教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)；教學(xué)模式

地理作為學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在時間和空間上對我國和其他各國的地質(zhì)構(gòu)造、地形地勢、地質(zhì)概況以及當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境進(jìn)行描述。地理知識在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，但是隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展要求，這就要求國家對傳統(tǒng)文化“取其精華，去其糟粕”，進(jìn)行改革，在這樣的情況下新課改應(yīng)運(yùn)而生。對高中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)新，使得高中地理課程教學(xué)更加符合教育的相關(guān)規(guī)定，提高教師的教學(xué)水平，不斷地滿足高中學(xué)生對地理知識的渴望。

一、新課改對地理老師的要求

高中地理知識是對九年義務(wù)教學(xué)中地理知識的補(bǔ)充，為今后大學(xué)地理課堂教學(xué)進(jìn)行鋪墊，因此對高中地理進(jìn)行改革是至關(guān)重要的，地理新課改要求培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的綜合掌握能力，和傳統(tǒng)地理相比，地理這一學(xué)科不再以應(yīng)試教育為主，更多地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

（一）新課改下教師自主學(xué)習(xí)能力和自我反省能力的提高

新課改促進(jìn)了高中地理教師專業(yè)知識的增加，帶來的是更加信息和科技化的教學(xué)模式，要想在新型的教學(xué)模式中形成獨(dú)特的教學(xué)方式，就必須不斷地對高中地理教學(xué)進(jìn)行研究，注重教研，抓住培訓(xùn)機(jī)會，把自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已儲備的專業(yè)知識相結(jié)合，不斷地反思自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適時地進(jìn)行自我調(diào)整，從而提高教師的自主學(xué)習(xí)能力和自我反省能力。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊晕曳此寄芰κ窃黾右粋€人知識量的重要方式之一，也是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中同樣需要反思，對于高中地理教師來講更應(yīng)如此。反思的過程一般都分為兩個階段來進(jìn)行，其中包括教學(xué)內(nèi)容的反思，以及為消除反思疑慮所采用的相關(guān)措施。經(jīng)過以上的反思一般都能達(dá)到反思預(yù)想的效果，教師往往通過對教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行反思，反思教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到要求，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是否講解到位，學(xué)生對于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的理解效果如何，反思后才能更好地完善自己，完善對高中地理知識的講解。

（二）對教師的綜合素質(zhì)要求

地理既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，新課改要求高中地理教師具有更高水平的綜合素質(zhì)。高中地理教師的綜合素質(zhì)包括對專業(yè)地理知識的掌握，要求高中地理教師具備更高等級的職業(yè)道德修養(yǎng)以及更科學(xué)的教學(xué)方式。作為一名高中地理老師，首先要掌握精準(zhǔn)的專業(yè)知識，不能單純地依靠書本知識對學(xué)生進(jìn)行講解，要不斷把自身的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識相結(jié)合。由于在高中階段學(xué)生處于發(fā)育期，在這期間教師與學(xué)生容易產(chǎn)生矛盾，如何解決這一矛盾，也是新課改將要解決的問題之一。新課改要求教師具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，在完成自身的教學(xué)目標(biāo)后還要對學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。在教學(xué)方式上，新課改要求教師掌握高科技相關(guān)知識，不斷地運(yùn)用高科技進(jìn)行授課，如PPT教學(xué)、微格教學(xué)等方式，讓學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）新課改理念對教師教學(xué)模式提出的要求

新課改理念下教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中注意自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟探究式學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用情況，不定期地對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行突擊式檢查，以便于更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時還要求高中地理教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際性，差異化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且不斷改變教學(xué)理念，不斷地完善教學(xué)細(xì)節(jié)，為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而努力。

二、新課改對高中地理的意義

新課程地理學(xué)科的改革，不僅僅是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，還是促進(jìn)教師發(fā)展完善自身教育的手段。對地理學(xué)科進(jìn)行改革有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，新課改在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課改對地理教師不論是在教學(xué)模式還是自身角色上都有一定的要求，一名優(yōu)秀的地理教師要學(xué)會不斷地豐富自身綜合能力和教學(xué)理念，這不僅對今后的教學(xué)具有重要意義，還能促進(jìn)地理信息技術(shù)的發(fā)展和國家資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

三、新課改下高中地理的改革措施

了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的前提。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)往往缺少對學(xué)生興趣的開發(fā)，從而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以要求高中地理老師以興趣為切入口，從根本上了解學(xué)生的需要，開展針對性的教學(xué)。

教師要積極地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，重新定位，把握好在教學(xué)活動中的地位，既要做知識的傳播者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者。改變以往學(xué)生對教師職責(zé)的依賴感，轉(zhuǎn)變以往教師的權(quán)威地位，讓學(xué)生勇于對權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)做好為學(xué)生服務(wù)的角色，以平等的視角看待學(xué)生，形成良好的教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，改變以往居高臨下的態(tài)度，主動融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，更加全面地衡量學(xué)生對知識的掌握程度，逐步改變存在于學(xué)生之間的差異性，拓展學(xué)生的開放性思維，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

總而言之，改革是一個時代進(jìn)步的方式，教育理念進(jìn)步的標(biāo)志。在新課改理念下高中地理教師有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是為了更好地適應(yīng)新課改下的高中地理教學(xué)，提高高中地理教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展，不斷地推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，為中國新課改教育作出重要貢獻(xiàn)。

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