池智玲

【摘要】英語閱讀理解是英語教學中的一項重要內(nèi)容，然而在中職生的英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)相對于聽力和口語容易忽視。如何培養(yǎng)中職生的閱讀理解能力呢？根據(jù)中職生自信心缺乏并具有厭學心理這一實際情況，運用賞識教育的方法多渠道的幫助中職生樹立自信心，提高中職生的英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 賞識教育 自信心

一、賞識教育的理論支持

C.R 羅杰斯的人本主義教學理論核心就是“以學生為中心”和強調(diào)人的因素。學生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學習動機，充分發(fā)展自己的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格完善的人。他提出了著名的心理輔導人本法，其基本前提是：相信每一個人天生都具有克服自我的問題，發(fā)展自我的能力，而且一個人的潛力也是可以無限挖掘的。成功主要由兩個因素“智力因素”和“非智力因素”決定，而成功與否的 80%的因素來自于非智力因素。

二、賞識教育的概念

美國心理學家威普·詹姆斯說過，人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。 賞識是什么呢？就是贊嘆、表揚和承認。根據(jù)中職生的特點，教師可以在英語教學中采用賞識態(tài)度去激發(fā)學生的自信，從而使他們有學習英語的自信心。在人類的所有本性中，渴望被賞識是最熱切的，教師對學生認知活動的期待會影響和改變學生自身的思想體系，對于學生自信的培養(yǎng)有直接的影響。不斷地給學生鼓勵和愛，學生自然就會產(chǎn)生自信。因此教師的評價十分關(guān)鍵。對學生的評價應遵循“評價積極性原則”，可以理解為用發(fā)展的眼光來評價學生，評價結(jié)果不會使學生喪失信心厭惡學習。當老師的要尊重學生的人格，體驗學生的處境，諒解學生的幼稚，呵護他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的存在。對學習成績差，自信心缺乏的學生，應該以表揚鼓勵為主，使其獲得更加多的成功機會，逐步樹立起學習的自信心。

三、賞識教育在英語閱讀能力教育中運用

1.為中職生提供能激勵他們的閱讀材料。在教師為中職生選擇閱讀材料時，教師可以有意識地挑選一些能夠激勵他們的閱讀材料。在講解時可以將材料中的內(nèi)容與學生自身的情況聯(lián)系起來，讓他們受到啟發(fā)和激勵。例如閱讀材料：Three Days to See，作者是一位堅強努力的盲人。教師可以引導學生討論學習該文的主題、內(nèi)容。讓學生在理解文章意思的同時受到心靈的震撼。讓他們明白作為一個健全人更加應該自信，努力學習，樹立正確的人生觀。

2.為中職生創(chuàng)造一個賞識的家庭環(huán)境。家長是子女的第一任老師，他們的言談舉止都影響著孩子的品質(zhì)和思想的形成。很多父母望子成龍心切，在對待孩子教育問題上一向是過于苛責，特別是在自己孩子學業(yè)成績不理想時，說出打擊孩子自信心的話語。為此，應該與中職學生的家長們加強聯(lián)系、溝通，盡量少批評，讓他們給予孩子足夠的理解，用賞識的方法幫助孩子進步，給予他們的孩子尊重、信任、鼓勵和理解。并且要善于發(fā)現(xiàn)中職生自己沒有感覺到的優(yōu)點，樹立他們的自信，創(chuàng)造一個賞識的家庭環(huán)境。

3.提高教師賞識意識，營造一個賞識的教學環(huán)境。教師在與學生交流的過程中應該以鼓勵表揚為主，多看學生的長處。一句得體的贊揚會激發(fā)學生巨大的學習熱情，甚至對學生產(chǎn)生終生的影響，并且能夠引導學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，達到最佳學習狀態(tài)。在英語閱讀教學的過程中，應該采取“賞識為主，批評為輔”。對于后進生不使用諷刺的言語，或是由于無意地流露出小看他們而傷害這些敏感的，渴望得到賞識的心靈。每次考試后，不公開學生的分數(shù)或是把他們的成績貼于墻壁上以保護后進生的自尊。也不要讓這個群體自我反省去傷害他們的自尊心，進一步影響他們身心的發(fā)展。盡量用賞識的言語去澆灌這些學生的心智之苗，讓他們感覺到自己能行，最終讓他們達到一種良好的心理狀態(tài)。

在英語閱讀課上，教師可以經(jīng)常用：“you are really excellent.”，“I am truly proud of you.”，“You have a beautiful smile.”，“I appreciate what you have done for us.”。這些鼓勵性的話語不僅僅建立了學生的自信而且激勵他們?nèi)ブ鲃訉W習。讓后進生也能享受成功的快樂。當想讓中職生做什么事情的時候，注意用禮貌語言，例如： “Please sit down”，“Would you please come to the blackboard？” ， “Would you please keep silent”。

4.創(chuàng)造和睦的課堂氣氛，發(fā)揮學生之間互賞功能。在教學過程中創(chuàng)造機會讓中職生不但從教師那里，而且從自己的同學那里得到賞識。首先向?qū)W生解釋什么是賞識，并且給出具體的例子。讓學生明白最好的賞識是發(fā)自心底的和真誠的。中國是一個倡導謙虛的國家。謙虛被看成是一種良好的品質(zhì)。當人們受到表揚時總會謙虛地說：“Oh，I am not so good….”，“There are many mistakes there….”，“ I think it is just so so….”。向中職生建議要坦然地接受賞識。這也是他們肯定自身價值的最好的方式之一，它使中職生感覺達到良好的狀態(tài)。教師可以給他們舉些賞識的句子：“I think you are very good at…”，“ Something I really like …… ”，“Something I like about you is……”。讓同桌之間彼此寫下賞識對方的地方。然后大聲地以第一人稱朗讀出來。讓他們的同桌知道這些贊揚的話是發(fā)自真心。讀的時候為同桌充滿自豪感。例如：“You are very intelligent and unique ”。教師可以讓學生事先準備好贊揚的話語，有時候可以給予他們具體的例子。這可以極大地吸引學生的興趣。相信當學生聽到別人的美好評價時，必定會喚起他們從未有過的思考并興致高昂地去追求更大的進步和成功。起先他們對他們的同學的贊揚的話語可能會感到有一點害羞和猶豫，但是他們通常會認真地聽別人對自己的贊美，學生們的反應是強烈的：“At first，I feel so surprised when I hear the positive remarks written by my classmates， which my classmates wrote about me.Then I was very happy.”?！癐 felt very happy when I know what my classmates wrote about me. I really thank them for telling me that.” “When I hear the comments my classmates say about me，it makes me feel that I can have more friends in the future.”。能夠感覺到我們的中職生是多么地渴望被賞識和承認，他們尤其需要被教師和同學賞識和承認。同學間的相互欣賞，互相感染，使同學之間逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短。

5.培養(yǎng)自我賞識意識，有效地培養(yǎng)閱讀理解能力。除了從教師和同學那里得到賞識以外，最后一個賞識渠道實際上是最重要的：自我賞識。在教學中培養(yǎng)中職生自我賞識，自我賞識能夠真正的培養(yǎng)學生們的自信。當學生們聽到別人的贊揚時，我們作為教師是否做些什么來進一步喚起學生的自信？ 一個很好的方法就是讓學生用英文寫作關(guān)于自己的小作文，或是列出一張關(guān)于自己優(yōu)點的單子，大聲地自豪地在班級里朗讀。作為教育者我們知道當學生們對自己和自己的能力感覺良好時，他們通常會有超常的表現(xiàn)。

四、賞識教育的原則

1.適度的期待。教師對學生認知活動的期待會影響和改變學生自身的思想體系，對于學生自信的培養(yǎng)有直接的影響。不斷地給學生鼓勵和愛，學生自然地就會產(chǎn)生自信，但是教師對學生的期待必須是恰當?shù)模簿褪钦f期待與學生的實際情況要相符合。另外還要選擇恰當?shù)臅r機表達自己對學生的期待。

2.及時的肯定。所有的人都有相同的本質(zhì)：希望自己所作的努力得到肯定。教師對學生充滿真誠的肯定絕對會使學生充滿自信。作為一種教育方式，肯定不僅僅建立在心理學的基礎(chǔ)上，也是一個消除不良因素影響的過程，可以避免批評和譴責帶來的負面效應。把自信歸還給學生，讓他們朝著健康的方向發(fā)展。幾句贊揚和肯定的話語比暴風雨般的譴責更有效。所以肯定的越及時，肯定的效果就越好。

五、小結(jié)

在中職英語教學中使用賞識教育的最終目的是找回中職生的自信，找到學習英語的自信，從自我感覺良好起步走向成功。讓他們擁有希望，樹立目標。為他們創(chuàng)造機會，追求成功，感受成功，進而在英語學習中取得成功，在閱讀理解中得到提高。

參考文獻：

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