吳國清

【摘要】近年來傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生的需求，將大學(xué)英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的改革在國內(nèi)已嶄露頭角，而基于學(xué)術(shù)英語理念的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革研究在國內(nèi)則寥寥無幾，本文對上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的教師和學(xué)生現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)術(shù)英語 獨立學(xué)院 教學(xué)改革

一、引言

隨著國際間交流的深化以及不斷變化的社會需求，大學(xué)英語教學(xué)改革需要進行新一輪的深化，即從對教學(xué)模式的改革轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的改革。筆者從上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院（簡稱“浙江學(xué)院”）的學(xué)生需求、師資現(xiàn)狀等方面探討了大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，認(rèn)為在獨立學(xué)院進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)完全可行！

二、學(xué)術(shù)英語概述

學(xué)術(shù)英語（English for academic purpose），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際的工作環(huán)境中運用英語來處理相關(guān)問題的能力。學(xué)術(shù)英語課程又可以分為兩個層面：一是基于內(nèi)容的學(xué)術(shù)英語，如會計英語、金融英語、計算機英語等；二是基于技能的學(xué)術(shù)英語，如英語閱讀技巧、聽力技巧、學(xué)術(shù)寫作、演說技巧等。具體來說，學(xué)術(shù)英語是學(xué)生用來學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種手段。蔡基剛、廖雷朝（2010）指出，以學(xué)術(shù)技能為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語課程和以內(nèi)容為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程不僅體現(xiàn)了學(xué)以致用的效率原則，也遵從了在使用中學(xué)習(xí)語言和提高語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)向的必要性與可行性

由于各種因素的影響，許多專業(yè)不能開設(shè)雙語課程或全英語課程，很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅停留在語言本身上面，很少涉及專業(yè)的縱深層面，2009年對上海地區(qū)企業(yè)進行的一次需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“大學(xué)不僅要培養(yǎng)一般聽說讀寫外語能力，還要培養(yǎng)與專業(yè)崗位有關(guān)的外語工作能力”時，91%的調(diào)查對象選擇“完全同意”和“基本同意”（蔡基剛 2010）。上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院位于浙中地區(qū)，在培養(yǎng)能夠融入國際社會、參與社會競爭和國際競爭的應(yīng)用型、開拓型、優(yōu)秀人才方面取得一定的成績，另外學(xué)生尤以浙江沿海發(fā)達(dá)地區(qū)居多，畢業(yè)后會選擇去往省內(nèi)沿海地區(qū)發(fā)展。這些因素加強了學(xué)生對英語能力的需要程度。

另一方面，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)仍然以語法翻譯教學(xué)法為主，大部分時間用于語言的輸出，形式機械而呆板，需要在掌握一定的語言能力之后，學(xué)習(xí)需求才會轉(zhuǎn)變，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生的英語水平整體偏中上，絕大多數(shù)學(xué)生已不滿足僅僅在語言能力上的掌握，用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)課程成為學(xué)生們的共識。

大學(xué)英語教師專業(yè)知識相對匱乏，但對于語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識比專業(yè)教師深刻；專業(yè)教師在專業(yè)知識方面有優(yōu)勢，但受自身水平限制普遍采用語法翻譯法，效果不夠理想。上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的大學(xué)英語教師全部是碩士及以上學(xué)位，相當(dāng)一部分老師進修其他專業(yè)的英語課程或是直接在浙江學(xué)院內(nèi)部修習(xí)其他專業(yè)課程，如會計學(xué)、金融學(xué)等，彌補在相關(guān)專業(yè)知識方面的缺陷。

學(xué)術(shù)英語課程所教授的基本上是本專業(yè)的知識，且更具前沿性、真實性。浙江學(xué)院的學(xué)生多來自省內(nèi)，畢業(yè)后很多去往涉外公司、銀行、事業(yè)單位等，這些部門都需要“英語+專業(yè)”的人才，大多數(shù)學(xué)生會選擇專業(yè)性更強、更實用的學(xué)術(shù)英語課程。此外，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院共有會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、工商管理、人力資源管理、市場營銷、經(jīng)濟學(xué)、英語等17個專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)已開設(shè)用英語授課的專業(yè)課程，如會計英語、市場營銷英語、物流英語、金融英語等課程，為學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置

獨立學(xué)院開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，務(wù)必要做到“教師能教，學(xué)生會用”?？梢苑譃榛趦?nèi)容的學(xué)術(shù)英語和基于技能的學(xué)術(shù)英語，因地制宜，形成特色。就上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院而言，它是一所以財經(jīng)類學(xué)科為主的獨立學(xué)院，會計學(xué)、金融學(xué)以及國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)是其優(yōu)勢學(xué)科，要充分利用這些優(yōu)勢，可分為三個層次的教學(xué)：第一層以語言技能為主，除語言課（包括聽說讀寫譯等課程）外，另給學(xué)生安排一定數(shù)量的基礎(chǔ)課程（如書面交流，口語交流以及研究方法等），以提高其學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)研究能力；第二層以“語言+專業(yè)”為主，結(jié)合已有的專業(yè)英語課程，如會計英語、金融英語、物流英語以及市場營銷英語，形成有特色、成體系的專業(yè)學(xué)術(shù)英語課程；第三層以應(yīng)用能力學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生用英語處理在模擬場景中的專業(yè)問題，做到學(xué)以致用。

五、結(jié)語

由于學(xué)術(shù)英語的專業(yè)性、實用性比傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程更強一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此能夠得到更好地激發(fā)，其英語的應(yīng)用能力也能更好地發(fā)展。從上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院英語教師及學(xué)生的自身情況來看，將大學(xué)英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)十分必要完全可行！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語教學(xué)，2010（6）：47-50.

[2]蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010（4）：306-308.