郭芳

摘 要 自20世紀(jì)70年代以來(lái)，“生態(tài)”和“體驗(yàn)”的理念交互融合，成為新德育的理論識(shí)破點(diǎn)與實(shí)踐生長(zhǎng)點(diǎn)之一。我們體悟到生態(tài)教育應(yīng)該傾力于素質(zhì)的提高，應(yīng)該集合于課程的改革，應(yīng)該張揚(yáng)于獨(dú)特的個(gè)性。

關(guān)鍵詞 生態(tài)課堂 教學(xué)改革 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Integrate Financial Ecology into the Classroom

and Talk about Growth by Experience

GUO Fang

（Jiangsu Zhangjiagang Nansha Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215633）

Abstract Since the 1970s， "ecological" and "experience" concept interactive integration， seen through the point of becoming a new moral theory and practice of one growing point. We realized that the effort to improve the ecological quality of education should be， it should be set in the course of reform， should assertive in unique personality.

Key words ecology classroom； educational reform； infant education

生態(tài)課堂的宗旨是回歸生活，做最真實(shí)的教育：教育的重要原則就是要尊重個(gè)性，一個(gè)根本追求就是要強(qiáng)化個(gè)性。我們充分開發(fā)利用自身資源優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)一個(gè)“異”字形成特色，緊扣一個(gè)“綠”字打造生態(tài)文化，突出一個(gè)“優(yōu)”字教育身心健康的幼兒，內(nèi)凝聚人心，激發(fā)活力，對(duì)外吸引公眾視線，勝超同行，折射出生態(tài)體驗(yàn)的課題特色。用原生態(tài)作引領(lǐng)，探尋一種教育思想與方法，做最真的內(nèi)涵教育。

1 融入自然 創(chuàng)特色靈動(dòng)的生態(tài)環(huán)境

生態(tài)最基本的姿態(tài)就融于大自然中，自然的生態(tài)是人生命的物質(zhì)滋養(yǎng)。自然的生態(tài)是體驗(yàn)者在自然之境中的生態(tài)體驗(yàn)，側(cè)重于對(duì)人與事物之間關(guān)系的領(lǐng)悟，逐步引領(lǐng)體驗(yàn)者一起領(lǐng)悟生活、探求人生的意義。

在“狐貍爸爸和鴨兒子”這個(gè)活動(dòng)中，也為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)靈魂的生態(tài)環(huán)境，狐貍就是一個(gè)自然物，在孩子們眼里它是狡猾的，甚至是個(gè)壞形象，這就是孩子們對(duì)這一生物最初的最真實(shí)的自然印象，所以孩子們會(huì)猜測(cè)到它會(huì)啊嗚一口去吃了蛋，就算故事繼續(xù)下去它也是想把蛋孵出來(lái)了準(zhǔn)備吃美味的鴨肉。這是一種很真實(shí)的自然現(xiàn)象，但正是因?yàn)檫@個(gè)自然現(xiàn)象卻能成為本活動(dòng)的一個(gè)富有轉(zhuǎn)折的亮點(diǎn)，這是借用這個(gè)繪本故事的巧妙之處。自然生態(tài)環(huán)境還包括教學(xué)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，為整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松、充滿溫情的氛圍，對(duì)幼兒情感的教育才如涓涓細(xì)流潛移默化地感染幼兒，使幼兒在愛(ài)的情感體驗(yàn)上與繪本故事產(chǎn)生共鳴。又如在活動(dòng)設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們?cè)诳纯矗虏?，說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受故事的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)最豐富的場(chǎng)景、音樂(lè)和情景，周邊的一些眼睛所能見，耳朵所能聽到的都是自然生態(tài)。分享著孩子們臉上由衷的自信，我們不得不承認(rèn)敬畏生態(tài)的教育是美麗的教育！

2 全息浸入 設(shè)樸實(shí)的生態(tài)課堂

行走在生態(tài)體驗(yàn)這條道路上，我們優(yōu)雅邁步，舒展著樸實(shí)無(wú)華的課程，我們將課程回歸真實(shí)與自然，追求簡(jiǎn)單、樸實(shí)、生態(tài)、有效的美麗課堂。達(dá)到真正的四美境界：

聲音美：教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要融入自己的情感，真情去打動(dòng)幼兒。在活動(dòng)中我們老師的語(yǔ)言可以說(shuō)是千變?nèi)f化的，當(dāng)讓孩子猜測(cè)時(shí)，我們老師的語(yǔ)調(diào)要充滿神秘感，激發(fā)了幼兒的情感潛勢(shì)，當(dāng)講述的內(nèi)容中充滿愛(ài)時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該親和，隨著憂揚(yáng)的音樂(lè)響起，勾起幼兒的點(diǎn)滴回憶，使得幼兒在情感共鳴的語(yǔ)境中感受著愛(ài)的偉大。

體態(tài)美：執(zhí)教老師的衣服應(yīng)該和所教內(nèi)容相符合，要帶著溫馨，始終以飽滿的熱情、充沛的精力來(lái)影響幼兒。在活動(dòng)中老師還要善于運(yùn)用眼神與幼兒交流，面對(duì)一些內(nèi)向的幼兒，老師的眼神要充滿期待，使他們也能感受到老師是關(guān)注他的，使他們不被冷落，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)孩子回答問(wèn)題時(shí)，我們老師要面帶微笑，鼓勵(lì)孩子把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)。

方式美：整個(gè)活動(dòng)老師要善于運(yùn)用多種教育手段，如：多媒體閱讀，創(chuàng)設(shè)繪本中的情境，孩子們始終在體驗(yàn)中欣賞、理解、感受情感的波動(dòng)，在我來(lái)照顧你這個(gè)蛋孵”體驗(yàn)中由第一次自發(fā)的孵蛋讓孩子們千姿百態(tài)地?cái)[各種造型，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，問(wèn)一個(gè)懷抱蛋的小朋友而讓大家知道原來(lái)孵蛋是需要溫暖的，第二次再以溫暖的姿態(tài)保持不變的姿勢(shì)繼續(xù)體驗(yàn)孵蛋的過(guò)程，此次體驗(yàn)?zāi)康氖且尯⒆訌纳眢w上由衷地去說(shuō)到累，而不是老師通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)提醒孩子說(shuō)累，這是最真的體驗(yàn)，繼而再一轉(zhuǎn)折，這才只孵了2分鐘，而狐貍整整這樣孵了21天，可想而知狐貍有多么不容易，充分地感受、體驗(yàn)故事的內(nèi)涵；還有最后一個(gè)老師創(chuàng)設(shè)的“騎大馬”的游戲體驗(yàn)，看似好象和主題有點(diǎn)不搭，但故事中狐貍就是和鴨寶寶在做著游戲，而且盡心盡力地付出著，孩子們體驗(yàn)過(guò)后都會(huì)說(shuō)選擇騎馬的而不愿意去做馬，從而換位思考理解狐貍爸爸甘愿為鴨寶寶累并快樂(lè)著。整個(gè)活動(dòng)中用音樂(lè)渲染、體驗(yàn)游戲等策略把狐貍和小鴨之間那種淳樸、感人的愛(ài)描繪得惟妙惟肖。

內(nèi)容美：眾所皆知，根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，狐貍一般是狡猾、奸詐、兇惡的“代名詞”，幼兒也許從不會(huì)把狐貍和“愛(ài)”這個(gè)溫馨的字聯(lián)系在一起。該故事里的狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，甜甜地叫了它一聲爸爸，他有點(diǎn)舍不得吃了，心里想就做回它的爸爸，但在當(dāng)鴨寶寶爸爸的過(guò)程中，給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)，一波多折的故事引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟到了愛(ài)的含義。從而才得以拓展到生活中爸爸對(duì)孩子的愛(ài)這種無(wú)私的愛(ài)上來(lái)。

在課堂中明顯讓我們感受到了自然、生態(tài)、時(shí)尚、快樂(lè)的四重氛圍，這才是一節(jié)真正的生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，每次都能給孩子留下串串足跡，在孩子們心田蕩起了陣陣漣漪。

3 平等對(duì)話 展生態(tài)的美麗教師

教師是神圣的職業(yè)，隨著時(shí)代變遷，不同年代的教師有著不同的思想與價(jià)值觀，我們幼兒教師，不僅有一顆美麗的心靈，還本著“促提高，促發(fā)展”的思想，全方位地理清思路，挖掘特色，展示不同角色狀態(tài)，生態(tài)教學(xué)、優(yōu)雅生活。

如在課堂中，教師把尊重、期待、賞識(shí)、激勵(lì)散播到每個(gè)孩子的心田，教師傾注期待，喚醒、激活、發(fā)展孩子的新潛能。面對(duì)孩子的失敗和錯(cuò)誤，給予諒解與寬容，讓孩子生活在和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題，從而使孩子的人生旅途充滿著掌聲、充滿著自信、充滿著歡樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成為一種享受，讓課堂煥發(fā)出生命與人性的光彩。

4 生命感動(dòng) 育有思想的美麗孩童

放飛心靈、放飛夢(mèng)想，奏響孩子生命的樂(lè)章！在生態(tài)教育中幫助幼兒領(lǐng)悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，給孩子更多自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用快樂(lè)教育催生孩子內(nèi)心的鮮花，實(shí)現(xiàn)身心和諧統(tǒng)一。相信這里的孩子是智慧、靈動(dòng)、快樂(lè)的。

如在體驗(yàn)“孵蛋”過(guò)程中，有的孩子把蛋放在了自己的肚子上，有的孩子放在了腋窩下，當(dāng)老師問(wèn)到為什么時(shí)，孩子們的回答是：孵蛋的時(shí)候要保持溫度；蛋寶寶容易碎，要放在軟軟的地方……又如：當(dāng)畫面定格在狐貍爸爸和小鴨子游戲時(shí)，有的說(shuō)，狐貍爸爸手里的葉子是一把扇子，小鴨子游泳游熱了可以扇一扇。有的小朋友說(shuō)，當(dāng)小鴨子上岸后，狐貍爸爸用葉子幫小鴨子擦去身上的水，怕小鴨子著涼……整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容由狐貍的原始本能到無(wú)奈承擔(dān)，最后到全心付出，是一個(gè)讓大家生命感動(dòng)的過(guò)程，讓孩子們都對(duì)狐貍刮目相看，從心靈上震撼了全體幼兒和我們聽課老師，讓孩子們深深體悟到爸爸對(duì)自己的愛(ài)，錘煉了孩子們的親情品質(zhì)。

把握了良好的生態(tài)關(guān)系，孩子與同伴和老師之間的關(guān)系和諧了，那對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)就是一種促進(jìn)，促進(jìn)孩子個(gè)體的成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子意志品質(zhì)得到鍛煉，促進(jìn)孩子行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，一系列彼此關(guān)聯(lián)著，互相促進(jìn)著，由此我們師生們快樂(lè)奔跑于生態(tài)文化道路上，領(lǐng)悟人生的真諦；行走于簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的體驗(yàn)課程，灑下滴滴甘露，潤(rùn)澤孩子的幸福童年。