張冰

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校目前教學(xué)存在著一些問題，沒有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，沒有將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)起來，沒有將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂還給學(xué)生，要求課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的提出能夠改變這一現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；任務(wù)設(shè)計(jì)；檢測與評(píng)價(jià)；教學(xué)效果

在中等職業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式各種各樣，主要以多媒體教學(xué)、講授教學(xué)為主，每一種教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我最常用的就是導(dǎo)向教學(xué)方法。什么是“導(dǎo)向教學(xué)”呢？就是利用富有趣味性的信息來處理內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到實(shí)際教學(xué)中來，這樣就可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察的能力，教師在教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，感受到了新的方法，而且還學(xué)到新的技能。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的教學(xué)方法。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法具有的特點(diǎn)

1.“行動(dòng)導(dǎo)向”是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法

2.“行動(dòng)導(dǎo)向”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的教學(xué)方法

3.“行動(dòng)導(dǎo)向”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課自身的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，需要師生一起操作，如果采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，首先就得選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)情境中，共同完成任務(wù)來獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。因此，要正確認(rèn)識(shí)行動(dòng)導(dǎo)向中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系。

二、在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的問題

1．明確任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)

實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則和自主性原則是達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)必須遵守的原則，需要教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)總框架上，再把這些小目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，簡化成學(xué)生容易完成的小任務(wù)，通過學(xué)生一個(gè)一個(gè)地完成這些小任務(wù)，逐漸完成總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可操作性

計(jì)算機(jī)課有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在老師演示操作方法之后，只有學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐操作才有利于消化知識(shí)，正所謂實(shí)踐出真知，一些教學(xué)中的問題也都是在學(xué)生實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠在實(shí)踐中掌握方法，所以，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

3．任務(wù)設(shè)計(jì)難度要有層次性

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生的主體性能更好體現(xiàn)出來，教師要根據(jù)學(xué)生的操作水平來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，不能太難，也不能太簡單，要面對(duì)大部分學(xué)生的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)任務(wù)，然后對(duì)一些能力強(qiáng)和能力差的學(xué)生要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，爭取讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。這樣，不管基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都能分別得到提高。

4．任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新、有趣味

設(shè)計(jì)任務(wù)最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是得有趣味性，學(xué)生有時(shí)候熱情度不高，如果老師設(shè)計(jì)的任務(wù)很枯燥，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意來學(xué)習(xí)，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。尤其是對(duì)于中職學(xué)生來講，如果任務(wù)很抽象，學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那么這樣的任務(wù)是很失敗的。除此之外，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我校自2006年開始推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，迄今已有八年的時(shí)間了，通過不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中去實(shí)踐，并不斷總結(jié)、創(chuàng)新。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得的教學(xué)效果

1.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在掌握了基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2．學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行交流、討論和探究，開闊了思路，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力

3．在參加省、市乃至全國技能競賽、文明風(fēng)采大賽中，創(chuàng)作的作品屢獲大獎(jiǎng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合實(shí)踐能力及敢于創(chuàng)新的精神

4．學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時(shí)，通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的“任務(wù)”，并正確付諸實(shí)施，適時(shí)地歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)生與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，并使之在專業(yè)能力、社會(huì)能力等方面均衡發(fā)展，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

徐志偉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在C語言課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用探索［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（7）.

（作者單位 山東省煙臺(tái)信息工程學(xué)校）

編輯 楊兆東