黃群峰

摘 要：在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)更加注重知識培養(yǎng)、解題能力、思維意識、個性學(xué)習(xí)等多方面的運用能力,在側(cè)重學(xué)生主體參與的過程中，突出在實驗教學(xué)、生活化場景教學(xué)等創(chuàng)新方式中，強調(diào)趣味教學(xué)同學(xué)生自主創(chuàng)新能力的運用，重點培養(yǎng)學(xué)生在物理現(xiàn)象探究、物理實驗探究、物理規(guī)律理解等過程中的興趣，增強整個教學(xué)過程的趣味性。闡述了高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的重要性，分析了高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了新課改高中物理教學(xué)中加強趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：主動探究；多媒體；實驗教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識與解決問題的能力，要求提升學(xué)生在實踐能力、實驗運用能力等方面的綜合素質(zhì)。通過采用趣味教學(xué)的方式之后，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的綜合技能。在探究式知識學(xué)習(xí)的過程中，通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進行及時的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用趣味性教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實驗、基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的綜合運用中掌握觀察、分析、解決問題的能力，增強學(xué)生的求知欲、探知欲，更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對新鮮事物以及生活中的物理現(xiàn)象進行整體的分析和知識累積。

一、闡述趣味教學(xué)在高中物理教學(xué)中的整體效果

1.興趣引導(dǎo)的主要路徑

通過使用趣味性教學(xué)的有效手段，將高中物理基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)化的教學(xué)創(chuàng)新，并與新時期產(chǎn)生的物理現(xiàn)象融合在一起，構(gòu)建多角度、多層次的物理基礎(chǔ)知識與實踐技能等方面的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在趣味化的實驗、小組合作討論、游戲過程、探究式分析等教學(xué)手段中，感受到物理知識帶來的濃厚興趣，并通過創(chuàng)新手段，對基礎(chǔ)知識的升華與實踐技能的運用形成完整的統(tǒng)一，讓學(xué)生在解題與思維拓展中形成良好的興趣。在教學(xué)“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時，我在教學(xué)中注重突出學(xué)生的趣味性引導(dǎo)，通過多媒體課件與講故事的形式，將奧斯特在發(fā)現(xiàn)問題時的一些趣味故事表達出來，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)與探究意識，這樣更加有助于學(xué)生自主地進行電流磁效應(yīng)的實驗性運用，在整個趣味場景的帶動下，增強了學(xué)生對物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用進來，成功解題，就會增強對這種題型的解答能力，又能提升物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.能力培養(yǎng)的主要手段

趣味性教學(xué)手段的運用，將學(xué)生綜合素質(zhì)的落腳點體現(xiàn)在分析問題、理解問題、解決問題的能力與思維意識的實踐中，通過趣味意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對高中物理基礎(chǔ)知識的理解，將一些基礎(chǔ)知識的原理、公式以及各種引申的含義等，與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這樣，采用知識串聯(lián)的方式，學(xué)生在趣味活動與游戲開展中，將一些呆板的公理、概念運用到實際的問題解答之中。通過趣味教學(xué)的有效模式，將教材中的一些物理觀點，包括公式、定義、公理等，形成問題轉(zhuǎn)化的過程，并在規(guī)律意識的培養(yǎng)中，增強解決問題的能力，形成內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析。譬如，在“自由落體運動”教學(xué)中，我們可以用這樣的方式來反駁偉大的科學(xué)家亞里士多德的觀點。設(shè)計問題如下：人們開始都認(rèn)為越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，物體下落速度同質(zhì)量有關(guān)。那么，我們把輕的物體和重的物體連在一起，質(zhì)量將變得更重，那么會下降得更快，可事實是重的物體受輕的物體拖累，速度反而變得比原來更慢，從而得出自相矛盾的結(jié)論。這樣，學(xué)生在趣味問題的引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀察實驗，并在自我思考中找到相應(yīng)的答案，通過挖掘教材，設(shè)計相應(yīng)的問題，這樣有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并解決學(xué)生在問題處理時的各種疑惑，收到理想的效果。

二、高中物理教學(xué)過程中趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實驗引導(dǎo)的趣味性不夠

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能大大激活學(xué)生的趣味意識，在培養(yǎng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對探究物理知識的興趣等方面都有很大作用。但是，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師往往會疏忽學(xué)生參與實驗的心態(tài)，不重視高中生物理知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的整體功能，使整個實驗的趣味性大打折扣，同時，在整個教學(xué)過程中，有些教師只注重實驗的演示，不采用學(xué)生自主性實驗的及時輔導(dǎo)，不利于學(xué)生個性素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力的提升以及綜合知識的運用，都缺少一定的趣味性。

2.教學(xué)手段老化與趣味教學(xué)的矛盾性

高中物理教學(xué)在受到片面追求分?jǐn)?shù)的理念影響下，學(xué)生與教師在課堂內(nèi)外過于注重解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于物理知識點的趣味性不重視，往往都是追求過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義、公式、定律等方面的運用，對于一些有趣味性的知識點不能形成一個整體，采用非常傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，沒有對學(xué)生的個性化需求以及思維意識的培養(yǎng)等方面進行探討。比如有些教師雖然認(rèn)為實驗非常重要，但幾乎三年不做一個實驗。又比如我們習(xí)題中學(xué)生錯得最多的題目往往是概念性最強的題目。

三、探討在新課改高中物理教學(xué)中加強趣味教學(xué)的方法

1.以主動探究的教學(xué)模式激發(fā)興趣引導(dǎo)教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，可以采用個人探究的方式，通過交流互動式教學(xué)的方式，讓學(xué)生去深入思考問題，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，結(jié)合物理知識點的技術(shù)應(yīng)用，形成交流互動的課程模式，讓學(xué)生自主思考、探求知識。譬如，在教學(xué)“楞次定律”的時候，如何增強學(xué)習(xí)的趣味性呢？可以以故事的形式問學(xué)生，警察抓小偷，小偷要阻礙警察抓，小偷順著警察追的方向跑還是迎著警察追的方向跑？學(xué)生會很快作出回答。同樣，我們可以演示一個“磁鐵”抓“鋁環(huán)”的實驗，問學(xué)生“磁鐵”這個警察抓“鋁環(huán)”這個小偷時，“鋁環(huán)”是順著“磁鐵”追的方向跑還是迎著“磁鐵”追的方向自投羅網(wǎng)，學(xué)生很快做出回答。磁鐵只會吸引鐵磁性的物體，那么為什么會排斥鋁質(zhì)材料呢？看來這時鋁環(huán)可以看成一塊磁鐵，鋁環(huán)上有電流產(chǎn)生，是感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場。感應(yīng)電流的磁場又如何阻礙原磁場的磁通量的改變呢？讓學(xué)生思考之后作出回答，最后總結(jié)出“增反減同”。于此，我們可以知道，引用生活中的例子學(xué)生易懂，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體手段在教學(xué)中的運用

在高中物理教學(xué)過程中，趣味教學(xué)也是一個不容忽視的問題，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，在課堂中，將一些大容量的知識點以及趣味性的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過教師制作生動有趣的ppt課件，將一些有趣的圖片、視頻等用多媒體形式展現(xiàn)出來，這樣既可以節(jié)省更多的時間，又可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，降低教師工作的強度，讓教師在實踐教學(xué)中多思考與學(xué)生知識的結(jié)合點，將單一枯燥的物理知識形成生動有趣的趣味性知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能，并在布置學(xué)生作業(yè)的同時，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中找到綜合知識點，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力。

3.運用實驗教學(xué)的趣味性引導(dǎo)教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的命脈，通過實驗可以有效地融入更多的知識體系，尤其是在趣味性理念的指導(dǎo)下，能大大活躍課堂的氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，教師可以進行簡單的實驗演示。比如在學(xué)習(xí)摩擦力需要光滑的條件時，可以問學(xué)生誰是班里的“大力士”，誰能握住玻璃杯。當(dāng)學(xué)生把“大力士”推薦上來后，讓“大力士”和玻璃杯用洗潔精好好地潤滑潤滑，結(jié)果“大力士”使盡渾身解數(shù)就是拿不起玻璃杯。學(xué)生在興奮中學(xué)會了摩擦需要的一個條件是粗糙。又比如在討論拔河比賽勝負(fù)的決定因素時，可以讓班里最高大的學(xué)生和最弱小的學(xué)生舉行拔河比賽，問學(xué)生：哪一個人的力氣大？誰將贏得比賽的勝利？在高大學(xué)生輕松贏得比賽后，老師可以講太欺負(fù)人，讓高大的學(xué)生站在滑板車上，再來進行比賽，得出拔河比賽的勝負(fù)關(guān)鍵之一在于地面的摩擦力。

在趣味教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生從課堂走向社會，讓物理教學(xué)同生活進行有機的結(jié)合。學(xué)生通過與大自然的接觸，理解了各種物理現(xiàn)象并能進行綜合性的分析，同時，在探究式教學(xué)中，教師結(jié)合新課程改革的需要，把生活化的知識場景融入物理思維訓(xùn)練中，將學(xué)生解決問題的能力與物理知識的運用能力相結(jié)合，并突出對學(xué)生實驗與實踐能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生物理科學(xué)知識探究的整體能力。這樣對于鍛煉學(xué)生觀察事物的能力與分析解決各種物理現(xiàn)象的知識運用能力，都能起到更好的作用。

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（作者單位 浙江省義烏市第三中學(xué)）

編輯 趙飛飛