符林慧

摘 要：閱讀教學在初中英語教學活動中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)閱讀教學中存在較多弊端。為適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，教師需要改革初中英語閱讀教學活動，需要精心設計課堂教學模式，為學生營造良好的語言運用環(huán)境，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自身教學理念，不斷提高自身素質(zhì)，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；自身素質(zhì)；優(yōu)化課堂

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對就業(yè)人員的能力素質(zhì)也提出更高的要求。學校教育也面臨著重大改革。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學方式已經(jīng)不能適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要。新課改也針對英語課程改革提出了新要求，倡導培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵建立具有良好互動性的課堂教學方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。學生能夠?qū)局R，靈活運用到實際生活中，養(yǎng)成自主學習與主動探究知識的意識。如何正確運用閱讀教學策略，為學生打下良好的英語知識基礎(chǔ)，成為教師需要認真思考的問題。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

在普通中學的英語閱讀教學活動中，普遍存在著“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。學生在完成三到四年的初中英語學習后，沒有產(chǎn)生相應的英語閱讀興趣，不能掌握足夠的詞匯量。教師進行英語閱讀教學時，側(cè)重于語法訓練，注重提高學生的考試成績。導致英語閱讀教學枯燥無味，不能吸引學生參與到教學活動中，而且閱讀材料枯燥單一，多圍繞課本文章，不能吸引學生的興趣。教師不能在日常教學活動中，加強學生思維能力培養(yǎng)，引導學生發(fā)展閱讀策略。初中英語閱讀教學不能真正發(fā)揮其作用，影響閱讀教學水平的提高。

二、提高初中英語閱讀教學效率的策略

1.提高教師的自身素質(zhì)

教師是學生的引導者，是學生學習與模仿的榜樣。為營造良好的教學氛圍，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，強化學習意識，不斷積累自身的教學知識，努力適應經(jīng)濟高速發(fā)展的社會對教師專業(yè)化能力提出的要求。工齡不是評價教師自身素質(zhì)的唯一標準，工齡也不能代表教師的教學能力。隨著信息社會的不斷發(fā)展，教師也接受越來越多的挑戰(zhàn)，只有與時俱進，不斷反省教學活動，不斷學習新型教學方式，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)層面，才能成為一名合格的優(yōu)秀教師。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，爭取成為具有創(chuàng)新精神的探究型教師。

2.加強師師之間的交流

作為擔任教書育人責任的教師需要多進行與其他教師的交流活動。學校可以組織英語組的教師開展互相聽課、評課等活動，促進英語教師之間的溝通交流，促進全體英語教師的素質(zhì)發(fā)展。

3.擴大學生的閱讀范圍，提高閱讀時效

豐富的閱讀材料是提高學生英語閱讀能力的基礎(chǔ)。提高英語閱讀教學效率最基礎(chǔ)的方法就是廣泛閱讀。多題材的閱讀材料可以豐富學生的詞匯量，利于提高學生的閱讀能力。教師必須精心選擇課堂閱讀材料。比如，為學生定制一些英語學習雜志，或者利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些閱讀材料。教師進行選材時，確保所選閱讀材料的難度與長度都符合學生當前的學習能力與知識掌握能力。否則，過難過長的閱讀材料會打擊學生的學習積極性。篇幅偏短、生詞詞匯少的閱讀材料無法滿足閱讀訓練的初衷。教師要注重閱讀文章的趣味性、可讀性，以符合初中生的心理活動動態(tài)為準。能夠滿足學生的求知欲與好奇心。

同時，教師也要注重閱讀的時效性。閱讀訓練會占用較多的教學時間，課堂時間又是有限的。所以，教師進行閱讀教學時，要善于利用時間，講究時效。根據(jù)教學文章的內(nèi)容，選擇適宜的閱讀材料。根據(jù)閱讀材料的難易程度，決定是否讓學生進行課前預習。筆者認為教師可以開展五分鐘快速閱讀訓練，讓學生在良好的競爭氛圍內(nèi)，不斷提高自身的閱讀水平。

4.構(gòu)建新的教學理念，優(yōu)化課堂教學效果

傳統(tǒng)教學理念是教師教學活動的中心。教師將知識傳授給學生，致使學生不能獲得足夠的思考、探索機會，而且教師也缺乏培養(yǎng)學生認知能力的意識。傳統(tǒng)閱讀教學效率低。為達到優(yōu)化課堂教學的目的，我們需要確定以學生為主體的教學理念。堅持以教師住主導，調(diào)動學生學習英語的積極性與主動性，不斷優(yōu)化學生學習行為，進而提高閱讀教學效率。

閱讀教學需要教師改變傳統(tǒng)教學理念，構(gòu)建合理的課堂學習管理模式。傳統(tǒng)教學方式成效低微。英語閱讀教學的目的是提高學生的交際能力，提高學生的閱讀能力，英語知識的綜合運用。在新型閱讀教學活動中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，為學生創(chuàng)造多層次、多角度的課堂語言學習環(huán)境，尊重學生在教學活動中的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情與興趣。

良好的閱讀教學有利于擴大學生的詞匯面，給予學生豐富的語言知識，利于學生真正了解英語語言的魅力、了解使用英語語種國家的文化背景與生活習俗。教師需要運用多種手段來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力與英語知識綜合運用能力。在初中階段就打下良好的基礎(chǔ)，對學生以后的發(fā)展是非常有利的。

參考文獻：

［1］陳立，陳淑玲.英語閱讀教學過程分析［J］.英語教師，2008（7）.

［2］佟佰麗.淺析初中英語有效閱讀教學策略［J］.知識經(jīng)濟，2013（7）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）

編輯 溫雪蓮