呂宏祥

摘 要：鼓勵是對學(xué)生真誠的贊許，能喚醒學(xué)生的潛能，從而促使他們奮發(fā)向上，是一種實用有效的教學(xué)方法，是一種值得探究與應(yīng)用的教學(xué)手段。老師如何抓住時機對學(xué)生“賞識”和“鼓勵”是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；鼓勵作用；課堂評價

隨著我?！胺謱勇?lián)動，自主高效”教學(xué)模式改革的開展，我們英語組的各位教師紛紛調(diào)整自己的教學(xué)方法，摒棄各種舊的教學(xué)理念，不斷反思，形成了自己獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格。我校地處城鄉(xiāng)交界，成績優(yōu)異的學(xué)生和家庭經(jīng)濟條件好的學(xué)生都選擇到區(qū)內(nèi)學(xué)?；蛩搅W(xué)校就讀。造成我校學(xué)苗流失嚴(yán)重，生源復(fù)雜。多數(shù)學(xué)生來自全國各地，由于教材版本和地域的差異，使他們的英語水平參差不齊。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性呢？我想到了鼓勵在中學(xué)英語教學(xué)中的魅力。

教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！崩蠋熑绾巫プr機對學(xué)生“賞識”和“鼓勵”是相當(dāng)重要的。也許你的一句微不足道的話，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也許你的一個小小的動作，就能改變一個學(xué)生的命運。因此，我從以下幾方面進(jìn)行了努力。

一、課前展示，為每一名學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

每節(jié)課利用五分鐘進(jìn)行課前展示，由學(xué)生志愿輪流主持。課前，在我的精心安排和鼓勵下，學(xué)生們在組長的組織下，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。全體組員討論預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)組員的能力確定每個人的預(yù)習(xí)任務(wù)和展示任務(wù)，有的組員負(fù)責(zé)歸納本課的知識點，有的組員負(fù)責(zé)收集本組同學(xué)的預(yù)習(xí)難點，還有的組員負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查找與本課有關(guān)的背景資料并制作成幻燈片……展示時，全組同學(xué)走上講臺，共同展示本組的預(yù)習(xí)成果，使不同層次的學(xué)生都有機會參與課堂展示。因此，課前展示，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓每位學(xué)生都動起來、活起來，主動地參與，做自己學(xué)習(xí)的主人。

二、把競賽機制巧妙地引入課堂

學(xué)生正處在青春期，好勝心比較強，于是我把競賽機制巧妙地引入課堂，讓英語課堂精彩紛呈。學(xué)習(xí)每個知識點時，我都會以競賽的形式考查學(xué)生掌握的程度。讀寫單詞時，我習(xí)慣于為英語成績偏下等的學(xué)生設(shè)計讀寫測試。模仿對話時，讓幾名英語成績中等的學(xué)生PK，復(fù)述課文的任務(wù)留給上等學(xué)生。這樣，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互相競爭，競賽結(jié)束后，每組的獲勝者，都會得到同學(xué)們的掌聲和老師的贊揚，甚至得到我精心準(zhǔn)備的獎品。

三、充分發(fā)揮評價的鼓勵作用

課堂評價以記分對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對成績偏下的學(xué)生采用表揚性、賞識性評價，尋找其閃光點，并且做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先表揚。及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性而且每次回答正確加3分；對成績中等的學(xué)生采用激勵性評價，既提醒他們存在的不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，每次回答正確加2分；對成績優(yōu)異的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，每次回答正確加1分。每周五，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)累加在一起，評出本周的狀元星、進(jìn)步星、風(fēng)采星等，在全班同學(xué)面前頒發(fā)獎狀。有幾名同學(xué)英語學(xué)習(xí)成績較差，每次考試成績都幾乎是班級的后幾名。也許從小到大都與獎狀無緣，但是經(jīng)過我的鼓勵，他們也獲得了夢寐以求的獎狀。當(dāng)時獲得獎狀的學(xué)生很多，我并沒有留意每一個學(xué)生的反應(yīng)。晚上，我接到了幾位家長打來的電話，她告訴我孩子高興得不得了，讓家長一定把這張獎狀為他保存好，并告訴家長，他要繼續(xù)努力，爭取狀元獎。一張小小的獎狀，在我們老師眼里可能并不代表什么，但孩子畢竟是孩子，無論他的個頭高與矮，無論他的成績好與壞，他都希望被人（尤其是老師）肯定，被人夸贊，都希望能有成績，哪怕是微不足道的。

四、在學(xué)生的作業(yè)和小考卷中巧妙地使用鼓勵性的評語

每次單詞小考時，英語成績偏下的學(xué)生只要寫出部分單詞，我便毫不猶豫地寫下“加油！你會進(jìn)步的！”英語成績中等的學(xué)生稍有下降，我就鼓勵他們“堅持！老師相信你！”而成績優(yōu)異的學(xué)生稍有失誤，我會鼓勵性的刺激“下次，英語狀元非你莫屬！”多年教學(xué)中，我在每次批改作業(yè)時，都仔細(xì)研究每個學(xué)生的作業(yè)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中每一處微小的變化和進(jìn)步，用心寫上一些鼓勵性的評語。學(xué)生都很滿意，家長也高興。雖然這些簡短的評語表面上看來，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中微不足道，但我相信隨著時間的推移，我和學(xué)生之間的距離會越來越小，學(xué)生也會越來越喜歡我這樣的老師，越來越喜歡英語課。

總之，在人的心靈深處有一種潛在的需要，那就是渴望得到別人的尊重，渴望得到別人的鼓勵和賞識。老師適時的鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的滿足，一種成功的體驗，它激勵著學(xué)生去獲得更多更高的榮譽。中學(xué)生正是“給點陽光就燦爛”的時期，哪怕是一點微小的榮譽，一句鼓勵的話語，一張獎狀等都會讓孩子產(chǎn)生莫大的榮耀感，會激發(fā)他們巨大的動力，創(chuàng)造新的成功，從而不斷獲得更多、更大的進(jìn)步。

（作者單位 遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校）

編輯 曾彥慧