諸蝦蝦

摘 要：英語(yǔ)現(xiàn)已成為各中小學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力和記憶力，在小學(xué)中教授英語(yǔ)課，可使他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，形成良好的思想品行。然而由于知識(shí)面的不斷增多，語(yǔ)法的日漸復(fù)雜，大量?jī)?nèi)容的背誦，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，從而生出厭學(xué)情緒。因此，英語(yǔ)教師需要著重注意采用各種教學(xué)方式讓小學(xué)生在教學(xué)中感受英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展以及國(guó)際交往的密切頻繁，使語(yǔ)言成為各國(guó)相互間交流的重要工具。因各國(guó)地域的差異，孕育了不同的語(yǔ)言文化，使相互間交流存在代溝。英語(yǔ)作為一門(mén)全球性的語(yǔ)言登上了世界舞臺(tái)。在我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師一般采用的教學(xué)方式是講解和練習(xí)，但因其教學(xué)方法較單調(diào)，課堂氛圍沉悶無(wú)力，使得教學(xué)效果不佳，小學(xué)生無(wú)法真正掌握這門(mén)語(yǔ)言。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝v的就是興趣是最好老師。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是目前小學(xué)英語(yǔ)教育的首要任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到各種各樣因素的影響。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的方面展開(kāi)教學(xué)，在與學(xué)生的交流中找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，從而引發(fā)大家的共鳴，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，繼而大大提升了教學(xué)效果，達(dá)到理想的目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境事物有著獨(dú)特的感受，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)閮?nèi)心的單純，特有的活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺匈x予想象，又敢于對(duì)一切賦予創(chuàng)造性的構(gòu)思。正是這些與生俱來(lái)的特點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中具有先天性的優(yōu)勢(shì)，從而使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加輕松，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先是先了解內(nèi)容后注意表達(dá)的形式，他們?cè)趭蕵?lè)玩耍中，利用自己的方式不經(jīng)意間學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)發(fā)揮其語(yǔ)言的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)在有意義的生活環(huán)境中傳授語(yǔ)言，提供一個(gè)可以讓他們發(fā)揮想象的空間情景，布置一些有特殊意義的活動(dòng)，促使孩子們通過(guò)各種語(yǔ)言活動(dòng)，靈活掌握運(yùn)用語(yǔ)言。因而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩做等各種活動(dòng)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流目的。

二、注重小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了完成一門(mén)課程，而是為了實(shí)際生活的運(yùn)用交流，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能是單一的死記硬背，生硬地去學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，英語(yǔ)的樂(lè)趣是學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的詞匯、語(yǔ)法，經(jīng)過(guò)組織用另一種語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法。因此，在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，讓他們積極參與、親身體驗(yàn)、善于創(chuàng)造，從而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際生活，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理興趣需求。相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活和游戲是不可分割的，在生活中游戲，在游戲中體驗(yàn)生活，孩子們熱情玩耍、娛樂(lè)，積極地參與各種游戲活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，可以使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而掌握語(yǔ)言知識(shí)。經(jīng)調(diào)查，孩子們?cè)谟螒驃蕵?lè)中智力、身心、情感、交往等可以得到全面而良好的發(fā)展。因而，在游戲中教學(xué)，可以充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)小學(xué)生如何在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。通過(guò)各種富有趣味的游戲，讓小學(xué)生接觸大量的言語(yǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)聲音圖像等方式作為介質(zhì)，誘使小學(xué)生積極模仿，從開(kāi)始的形似，到最終的實(shí)似，加以教師指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、交際的習(xí)慣。同時(shí)，可以開(kāi)展一些具體任務(wù)類(lèi)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而積攢學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在娛樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。經(jīng)研究資料表明，相對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，智力因素只占學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異的五分之一，而在其他因素非智力因素中，習(xí)慣占據(jù)主要位置。因此，相對(duì)小學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課上認(rèn)真聽(tīng)講，課前充分預(yù)習(xí)，課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。在我國(guó)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道主要在課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，聽(tīng)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，認(rèn)真聽(tīng)講才能更好地掌握知識(shí)，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自身的自學(xué)能力，提前發(fā)現(xiàn)不懂的地方，以致上課有目的地聽(tīng)講，而課后復(fù)習(xí)可以對(duì)所學(xué)到知識(shí)加強(qiáng)記憶，不至于短時(shí)間忘記。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獨(dú)立自主、勤學(xué)好問(wèn)、勤于思考才能真正地學(xué)到東西。

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)者為打基礎(chǔ)、鋪道路的責(zé)任，有責(zé)任去不斷探索有益的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)起良好健全的思想品德和終生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］崔煒蕾.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究.東北師范大學(xué)，2012.

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（作者單位 浙江省杭州天成教育集團(tuán)）

編輯 溫雪蓮