白艷秋 耿立軍

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其重要作用不言而喻。但是在實(shí)際工作中，實(shí)踐教學(xué)的效果往往受到諸多因素的影響。而探索讓高校輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)則是解決這一問題的有效途徑。因此，創(chuàng)建高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式，建立高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師隊(duì)伍的良性互動(dòng)交流機(jī)制對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思政課教師；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0202-02

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而成為合格的接班人都發(fā)揮著重要的作用。而在實(shí)際工作中，實(shí)踐教學(xué)的效果往往受到諸多因素的限制，而探索讓高校輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)建輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性有著十分重要的意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，目前全國(guó)各地的思想政治理論課教師（以下簡(jiǎn)稱思政課教師）都提出了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方式，例如，可在校內(nèi)組織的閱讀類實(shí)踐、課堂討論類實(shí)踐、演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽類等實(shí)踐活動(dòng)，此外還有需要到校外進(jìn)行的參觀、考察、調(diào)研等實(shí)踐內(nèi)容。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可謂是喜聞樂見、種類繁多，但在具體操作中卻面臨著諸多問題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意的情況，具體面臨的問題主要有如下幾點(diǎn)：

1.實(shí)踐教學(xué)覆蓋面小，學(xué)生參與數(shù)量有限

目前在大多數(shù)高等院校都是由思政課教師來(lái)負(fù)責(zé)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，而豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也對(duì)思政課教師提出了較高的要求，尤其是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師教學(xué)的壓力也隨之增加了許多。在實(shí)踐教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地參觀考察類活動(dòng)幾乎是所有學(xué)校都會(huì)采用的一種方式，但這種方式要求配備足夠的師資、車輛、相應(yīng)的參觀目的地的硬件條件等等，讓所有學(xué)生都參加到參觀考察中來(lái)幾乎是不可能辦到的，即便是有足夠的資金支持，僅靠思政課教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此此類實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展及最終結(jié)果必然是實(shí)踐教學(xué)覆蓋面不足，只有少部分學(xué)生才能參加。

2.學(xué)生課余時(shí)間有限，實(shí)踐活動(dòng)難以開展

大學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間里要完成理論課、實(shí)習(xí)等一系列規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)，再加上必要的自由時(shí)間，課余可支配時(shí)間就變得十分有限，尤其當(dāng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要占用學(xué)生的課余時(shí)間時(shí)，有一部分學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響。除此之外，思政課教師在課下與學(xué)生溝通交流也比較少，因此導(dǎo)致教師難以把控學(xué)生時(shí)間，從而使實(shí)踐活動(dòng)難以開展。

3.學(xué)生重視不夠，實(shí)效性難以保證

思想政治理論課是面向高校所有專業(yè)、所有學(xué)生的共同課，對(duì)于教師而言，人數(shù)眾多，情況復(fù)雜，尤其是在目前這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀愈來(lái)愈趨向多元化，心理問題復(fù)雜化，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力及自控力較弱，尤其是學(xué)生普遍不太重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，有的甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不是上課。因此，學(xué)生在主觀上重視不夠，從而難以保證教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)如何發(fā)展，怎樣解決實(shí)際工作中的問題現(xiàn)在都已經(jīng)成為擺在“思政人”面前的一道難題，而筆者認(rèn)為，讓高校輔導(dǎo)員參與其中，與思政課教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作則成為解決這一問題的有效途徑。

二、高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定的骨干力量。而根據(jù)高校輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍自身的特點(diǎn)，使高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，目前是最切實(shí)可行并行之有效的方式，現(xiàn)就這一問題進(jìn)行探討。

首先，政策上的依據(jù)性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中第3條明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！边@給高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供了明確的政策性指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員與思政課教師同樣承擔(dān)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命，這使其參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有可行性。

其次，高校輔導(dǎo)員與思政課教師相比校而言，在進(jìn)行思想政治教育過程中雖然有理論水平不高，專業(yè)化程度較低等缺點(diǎn)，但也具備一定的優(yōu)勢(shì)，例如比思政課教師更了解學(xué)生，交流溝通渠道更多，因此也更便于組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而且輔導(dǎo)員平均年齡普遍低于思政課教師的平均年齡，相比而言更加具有活力與動(dòng)力，也更加容易被學(xué)生所接受，因此是組織、參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的最佳人選。

再次，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出要求，“本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備”，但在現(xiàn)實(shí)中很多高校達(dá)不到這一要求，因此思政課教師在教學(xué)中精力有限，而且與學(xué)生接觸相對(duì)較少，交流空間有限，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握相對(duì)滯后，偏重于理論傳授，組織學(xué)生活動(dòng)能力不強(qiáng)，尤其是在實(shí)踐課教學(xué)上，更是分身乏術(shù)，這為輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)。而在實(shí)踐教學(xué)中遇到的主要困難，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是人力與資金問題，而高校輔導(dǎo)員這一群體恰恰可以彌補(bǔ)人力不足這一方面存在的問題。

總之，高校輔導(dǎo)員這一群體和學(xué)生在一起的時(shí)間比思政課教師要多，交流更加頻繁，也更易于被學(xué)生接受，而輔導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時(shí)又可以在思政課教師擬好的大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其組織管理職能大于理論教育職能，因此可以彌補(bǔ)其自身理論水平不高的劣勢(shì)，可謂是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到雙贏的目的。目前，在國(guó)內(nèi)的大學(xué)也有成功的先例，例如天津師范大學(xué)在輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)率先走出一步，并取得了一定的成效，這也是值得其他高等院校借鑒學(xué)習(xí)的典范。但具體如何使高校輔導(dǎo)員參與其中，探索如何創(chuàng)建輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式，建立高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師隊(duì)伍的良性互動(dòng)交流機(jī)制就顯得十分必要。

三、高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索

思政課教師與高校輔導(dǎo)員兩大隊(duì)伍從大的方面來(lái)講都是學(xué)生工作者，均承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重大使命，但在具體的工作實(shí)踐中，兩支隊(duì)伍常常分屬于不同的管理部門，各自為政，少有聯(lián)系，出現(xiàn)了工作上相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這顯然不利于學(xué)校形成思想政治工作的合力，提高工作的效果。同時(shí)在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍由于花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在學(xué)生工作上，導(dǎo)致理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間較少，理論水平相對(duì)較弱。此外輔導(dǎo)員這一群體是一支相對(duì)比較年輕的群體，工資待遇相對(duì)較低、職稱評(píng)定壓力大，生活需要解決的問題也較多這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，因此，探討如何形成高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的交流機(jī)制，使輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，逐步形成輔導(dǎo)員協(xié)助思政課教學(xué)，思政課教師參與學(xué)生工作，思想教育兩支隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才就有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，要確保頂層設(shè)計(jì)科學(xué)，同時(shí)保證底線思維。我們必須圍繞大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)目標(biāo)，在工作實(shí)踐中注重頂層設(shè)計(jì)和制度安排，尤其是領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，協(xié)調(diào)關(guān)系，推動(dòng)思想政治教育健康科學(xué)發(fā)展。協(xié)調(diào)好兩支隊(duì)伍的管理，加大思政課教師隊(duì)伍與一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整合力度，充分發(fā)揮“兩支隊(duì)伍”在育人領(lǐng)域的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相互支撐，資源互補(bǔ)，共同推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展，使輔導(dǎo)員真正參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

其次，也要保證底線思維，即哲學(xué)意義上的“度”，即必須在保證輔導(dǎo)員的正常工作不受影響的同時(shí)，再使其參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，尊重輔導(dǎo)員的主體意識(shí)，保證輔導(dǎo)員的利益，使這一交流機(jī)制成為兩支隊(duì)伍互贏的平臺(tái)，這樣才能持續(xù)并健康發(fā)展下去。

此外，由學(xué)校搭建交流平臺(tái)使輔導(dǎo)員與思政課教師兩支隊(duì)伍能夠溝通交流，是輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)的保障，尤其是由承擔(dān)各院（系）思政課教學(xué)的專任老師與相關(guān)院（系）輔導(dǎo)員對(duì)口交流，更是會(huì)有很大收效。思政課教師可通過輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員則可就學(xué)生中存在的思想問題和教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題向思政課教師尋求理論“援助”。這一交流平臺(tái)就像是“潤(rùn)滑劑”，會(huì)使這兩支隊(duì)伍相互之間的合作更加順暢，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

綜上所述，鑒于高校輔導(dǎo)員與思政課教師這兩支隊(duì)伍在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)與缺陷，推進(jìn)兩支隊(duì)伍的交流機(jī)制、有效結(jié)合形成合力，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有益嘗試，這種交流機(jī)制的形成必將對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者起到非常重要的作用。

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