任國亮 徐秀維

摘 要：對建筑工程專業(yè)群2012-2014年連續(xù)三屆畢業(yè)生和相關用人單位進行了跟蹤調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)群畢業(yè)生在人才培養(yǎng)質(zhì)量標準中的知識、技能和素質(zhì)方面得到企業(yè)認可，同時提出建議，有利于深化建筑工程專業(yè)群教學改革和提升技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)群；就業(yè)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0196-02

一、調(diào)研背景

根據(jù)（蘇教高〔2012〕1號），“十二五”期間圍繞江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校重點建設200個左右專業(yè)群。重點專業(yè)群建設，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術技能型人才的需求為依據(jù)，從崗位工作過程看，技能型人才處于生產(chǎn)、建設、服務等實際操作一線環(huán)節(jié)，而技術型人才則處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術崗位和管理崗位。因此，從技術技能型人才培養(yǎng)的視角來看，專業(yè)建設內(nèi)容必須和行業(yè)實際需求對接，有關專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研工作則是改革人才培養(yǎng)模式，進行前期開發(fā)論證的一項重要工作。我校建筑工程專業(yè)群由建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理、市政工程和裝飾工程技術五個專業(yè)組成。技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，目前主要是從知識、技能和素質(zhì)三個方面要求畢業(yè)生達到專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中的規(guī)格，最終得到企業(yè)認可。

二、調(diào)研目的

主要目的有兩個：一是了解建筑產(chǎn)業(yè)群新時期發(fā)展對建筑工程專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求，為進一步深化專業(yè)建設和改進教學改革提供參考依據(jù)；二是摸清建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生的真實就業(yè)質(zhì)量，找出在人才培養(yǎng)過程中可能存在的問題和偏差，提供相關建議。

三、調(diào)研過程與數(shù)據(jù)分析

通過設計調(diào)研問卷《建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研表》，對2012-2014年連續(xù)三屆畢業(yè)生采取了網(wǎng)絡填報、集中填寫和分散交流多種方式進行調(diào)研；利用各類職業(yè)資格考試培訓機會，向現(xiàn)場培訓的人員發(fā)放《面向建筑工程專業(yè)群的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研表》，并通過網(wǎng)站鏈接和電話、郵件，對江浙滬的中小企業(yè)進行了人才需求調(diào)研；通過深入走訪校企緊密型重點合作企業(yè)，了解企業(yè)對人才中長期需求和用人單位對畢業(yè)生職場能力的真實反饋。圍繞建筑專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，相關統(tǒng)計指標及數(shù)據(jù)分析如下：

（一）生源情況分析

表1 建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生生源結(jié)構(gòu)分析表（2012-2014）

從畢業(yè)生生源結(jié)構(gòu)來看，呈現(xiàn)男生較多，女生偏少；省內(nèi)多，省外少；高中后生源多，其他生源多樣化的特點。生源逐年增長10%左右，體現(xiàn)了目前專業(yè)群招生勢頭較好，行業(yè)中長期需求強勁。

（二）建筑工程專業(yè)群就業(yè)崗位分析

表2 建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生職業(yè)崗位分析表（2012-2014）

從職業(yè)崗位分布情況來看，均是面向基層一線的技術崗位，施工員這一崗位在不同專業(yè)均有分布，且比例最高。另外，各專業(yè)均有一個主要就業(yè)方向，及多個就業(yè)選擇方向；崗位分布反映出需求較大的依次是：施工員>資料員>監(jiān)理員>造價員>質(zhì)檢員；裝飾專業(yè)明顯分化為設計與施工兩類。

（三）建筑工程專業(yè)群就業(yè)單位分析

1.就業(yè)單位性質(zhì)分析。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：以工程監(jiān)理專業(yè)為例，國有企業(yè)8.4%，民營企業(yè)86.3%，其他（事業(yè)單位、個體經(jīng)營戶聘用）占5.3%，專業(yè)群中其他專業(yè)相差不大，絕大多數(shù)學生就職于一般的民營企業(yè)。

2.就業(yè)單位規(guī)模分析。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：以建筑工程技術專業(yè)為例，大型企業(yè)（300人以上）占11.4%，中小企業(yè)（30人～280人）占81.2%，微型企業(yè)（事務所類）占7.4%，專業(yè)群中其他專業(yè)相差不大，特別是裝飾工程技術的學生，幾乎全部在中小企業(yè)和微型企業(yè)從事有關室內(nèi)外裝飾的設計、施工、監(jiān)理以及文員資料工作。

3.就業(yè)行業(yè)性質(zhì)分析。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：以工程造價為例，建筑房地產(chǎn)85.1%，市政工程與基礎設施類9.2%，其他占5.7%，專業(yè)群中其他專業(yè)相差不大，主要集中在傳統(tǒng)的建筑業(yè)與市政類行業(yè)，其他非對口行業(yè)較少。

（四）建筑工程專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量分析

1.畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：專業(yè)群內(nèi)以市政工程平均收入為最高，但差別不大。以市政工程專業(yè)為例，實習期月收入800-1500元的為78.9%（蘇錫常區(qū)域），1 600-2 800元的為18.4%（省外如上海、浙江、山東、新疆等）。在畢業(yè)生轉(zhuǎn)正后，半年內(nèi)月收入：2 500～3 500元（包括三險一金）的為85.3%；畢業(yè)2年后月收入（包括三險一金）為4 000～5 500元的為74.3%。畢業(yè)生整體收入較好，這方面的整體滿意度較高。

2.畢業(yè)生工作穩(wěn)定性分析。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，專業(yè)群內(nèi)89.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中72.7%的畢業(yè)生一年內(nèi)更換過1-2個單位，一年內(nèi)更換過3個單位的也占了8.1%，甚至3.9%的畢業(yè)生一年內(nèi)更換過4個以上單位。中小企業(yè)新招大學生的離職率一般較高，市場經(jīng)濟條件下人才自由流動也是正常現(xiàn)象，但是學生頻繁地在同一行政區(qū)域內(nèi)跳槽，其實是缺乏忠誠度和缺乏基層崗位鍛煉的積極心理準備。畢業(yè)生整體流動性較大，不利于技術節(jié)能型人才培養(yǎng)的崗位初期磨合階段，這方面的整體滿意度較低。

（五）用人單位對專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)情況反饋分析

利用專業(yè)群建設理事會平臺，總共向78家用人單位征詢我校建筑工程專業(yè)群的畢業(yè)生就業(yè)情況，做出書面意見或口頭評價的多為人事部門負責人和現(xiàn)場技術主管人員，具有一定的可信度，具體見表3如下：

表3 用人單位對建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生的綜合評價反饋統(tǒng)計分析表

通過上表發(fā)現(xiàn)，建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生在基礎知識、崗位適應能力、工作態(tài)度、自學能力和崗位技能及技術應用能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認可，表明人才培養(yǎng)質(zhì)量標準所要求的知識、技能和綜合素質(zhì)得到所在單位的認可，而溝通合作、組織管理能力和工作創(chuàng)新意識等素質(zhì)方面，離一線工作崗位要求還存在較大差距。這一方面說明畢業(yè)生工作時間不長，需要一定成長空間和磨煉，同時另一方面，也提醒我們要進一步加強這方面的潛在素質(zhì)或能力方面的深入培養(yǎng)。

四、調(diào)研啟示與反思

通過本次調(diào)查得出的結(jié)論是，建筑工程專業(yè)群畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量還是比較好的，得到了較多單位認可，就業(yè)質(zhì)量也較好。然而，在溝通能力、組織管理和工作創(chuàng)新意識能力方面存在一定差距，建議從以下方面加強，以推動技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量：

第一，推進實踐教學環(huán)節(jié)改革，重點加強綜合崗位技能培養(yǎng)，推動崗位技能與技術應用能力的不斷提升。專業(yè)群畢業(yè)生在cad繪圖、測量方面單項技能突出，但是綜合運用能力還有待提高，要強化綜合技能的訓練，因此在人才培養(yǎng)質(zhì)量標準中，更要突出綜合技能的提升和考核措施。

第二，加強第二課堂建設，從多方面提升潛在素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)群學生所缺乏的溝通、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新意識，并非通過單純課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)，更需要在課后以社團、工作室和學生自我拓展的方式，進行引導，潛移默化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]柯羽.大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及趨勢分析——以浙江省為例[J].黑龍江高教研究，2010（7）：84-88.

[2]劉霞.基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群建設研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（3）：36-37.

[3]徐秀維，顧艷陽.以工程造價專業(yè)為例論高職教育質(zhì)量標準體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（2）：37-39.