摘 要：對于幼兒教育來說，提問是教師組織教學活動時的一種必要手段。因此，幼兒園教師必須重視自身在語言教學活動中的提問藝術，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞：幼兒教育；語言教學；提問藝術

幼兒教育是十分重要，決定了孩子將來的發(fā)展道路。在這樣一個重要的時段，教師的教學方法更顯得非常重要。教師在教學過程中擁有好的提問方法和提問藝術，能夠讓幼兒在學習過程中獲得很多快樂學習的體驗，能夠有效地激發(fā)學生的智力潛能，能夠增加師生之間的良好互動，形成一個良好的教學氛圍。對于幼兒教師在語言教學活動中提問藝術的提升，筆者有以下幾點建議：

一、提問的條理性、層次性要清晰

幼兒階段學生的思維以形象思維為主，邏輯思維還未得到啟發(fā)。因此，教師的提問要淺顯易懂，條理性、層次性要清晰。要能夠深入淺出地引導學生思考，循序漸進地引導學生理解，保證學生的思維有序性。同時，教師的提問要精心設計，要能夠引起學生的興趣和關注，難度適中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、提問間隔時間適中，給幼兒充分的思考時間

在設計課堂提問時，教師的提問還要具備啟發(fā)性，讓學生能夠自主去思考，而且在通過一定的思考之后，能夠自己獲得答案，從而使幼兒獲得成功的快樂，使幼兒能夠自我肯定。激發(fā)幼兒的學習信心、激情和動力。一些教師在設計問題的時候，通常已經將答案列了出來，在提問的時候，沒有給幼兒充分的思考時間，就給出了答案。這樣的課堂只是教師一個人自導自演的環(huán)節(jié)，對幼兒的啟發(fā)性并不大。在幼兒思考的過程中，教師可以給予適當的提示，潛移默化的引導、提示，但是不適宜快速給出答案，讓幼兒缺少自主思考的時間。

三、創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)幼兒在課堂上的表達愿望

幼兒的天性是好玩，他們對外界有極強的好奇心，對知識也有很濃厚的求知欲，但是幼兒不喜歡死板、無趣的東西。他們喜歡新鮮的、有想象空間的、富有吸引力的事物。教師要善于抓住這一點，創(chuàng)設有趣的語言環(huán)境，巧妙地將自己的問題融入語言環(huán)境當中，提問語言生動有趣，讓幼兒能夠自主地加入思考回答問題的環(huán)境當中，從而營造一個活潑快樂、積極向上的教學環(huán)境。

幼兒就像是一張干凈的白紙，幼兒教師就像是一個畫家，能夠畫出一幅怎樣的畫，幼兒教師的第一筆非常重要。因此，幼兒教師要在教學過程中注意自己的一言一行，巧妙設計自己的提問藝術，讓幼兒能夠快樂充實地學習。

參考文獻：

王娟.幼兒園教師語言教學活動中的提問藝術[J].小學科學：教師版，2014（3）.

作者簡介：趙子艷，女，河北省唐山市遷安市光彩幼兒園。

編輯 李建軍