摘 要：自主探索與合作交流是新課程理念下提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生獲取必備的知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；策略研究

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。我們通常所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，小組互助探討，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，一般意義上的小組合作學(xué)習(xí)分為以下幾步：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。比如：一、二年級(jí)的學(xué)生，他們天真、愛(ài)幻想，據(jù)此特點(diǎn)，我經(jīng)常采用童話故事的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，通過(guò)精美的圖畫，細(xì)致生動(dòng)的描述，為組織小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。

例如：在教學(xué)“比一比”這一小節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學(xué)“9加幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小熊掰玉米”的故事情境……像這樣學(xué)生熟悉的童話情境有很多，一方面激發(fā)學(xué)生參與的激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與小組合作探究，學(xué)生樂(lè)在其中。

二、明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)生任務(wù)，讓每位學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展研究。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該有一定的坡度，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題由易到難，逐步深入；在合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)做出合理的分工，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：老師想知道你們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，請(qǐng)利用明天的體育鍛煉課，將各自喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目匯報(bào)給班長(zhǎng)，然后通過(guò)小組合作分工，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)出最喜歡的三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目！當(dāng)明確了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，便可在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

三、開展合作、探究

組織開展合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到不解的問(wèn)題時(shí)，可以給予合理的引導(dǎo)。在合作探究的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果，然后小組匯報(bào)交流。

例如：在學(xué)習(xí)“量長(zhǎng)度”時(shí)，可以讓孩子們分組測(cè)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興趣高漲，積極配合，這充分反映小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂(lè)趣！

四、給予充分交流、合理評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，是對(duì)合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)合理的判斷，為以后教學(xué)活動(dòng)提供理論依據(jù)。在學(xué)生交流時(shí)，要給每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要求學(xué)會(huì)征求其他組的意見或評(píng)價(jià)，以博采眾長(zhǎng)；同時(shí)要認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的意見和建議，通過(guò)交流、匯報(bào)，形成小組學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，了解自身的不足。評(píng)價(jià)方式可以是簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，也可用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

比如第三冊(cè)“乘加、乘減”時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)4人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，4個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見嗎？”這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下4×3=12這個(gè)算式表示的意思嗎？”等等。

新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)需要教師大膽更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組合作成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要大膽實(shí)踐、努力探索，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

作者簡(jiǎn)介：池蘭鳳，女，出生于1962年10月，本科，就職于江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)。