摘 要：創(chuàng)造性思維指的是一種不同的思考方式，它是創(chuàng)造的核心，它具有獨特性、求異性、批判性的思維特征。在數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力指的是在數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問題，找到新的規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題的思維活動。在數(shù)學教學中對創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，要從課堂教學活動中抓起。

關(guān)鍵詞：觀察力；發(fā)散思維；靈感

數(shù)學是一門重要的基礎學科，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為主，所以發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力至關(guān)重要。創(chuàng)造性思維就是與眾不同的思考，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征。思考問題要突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。所以在小學數(shù)學教學中應通過以下方式來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目的：

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學模式

教學模式是人們在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式。當前數(shù)學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學

這種教學模式通常都是由教師引進開放題，學生參與解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，對于同一個問題可以有不同的結(jié)果。二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序。如探究長方體表面積計算方法，可依據(jù)自己認為簡便的方法來解決。三是思路開放，強調(diào)學生解決問題時的不同思路，達到一題多解的目的，開發(fā)思維能力。

2.活動式教學

這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。如調(diào)查班內(nèi)喜歡水果種類統(tǒng)計，然后制作統(tǒng)計圖，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.探索式教學

這種教學模式只能適應部分的教學內(nèi)容及部分優(yōu)等生。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學方式盡管可能會耗時較多，學生有點吃力，但是，“磨刀不誤砍柴工”，它對于學生形成數(shù)學的整體能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維等都有極大的好處。

二、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

1.注意培養(yǎng)觀察力

在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。如在教學圓柱體的特征時，充分提出要求，讓孩子們看、摸，小結(jié)特征。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，選擇適當?shù)挠^察方法，學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及多媒體，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。如探索圓柱體的體積計算方法時，充分利用教具，體會圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，對比找到二者聯(lián)系，總結(jié)出方法。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.注意培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。尤其是一題多解，大部分孩子在引導下都可以想到不同的方法，應予以積極的鼓勵。

3.注意誘發(fā)學生的靈感

在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要積極引導學生主動動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)，主動解決問題。只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人，才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂教學做起。

作者簡介：董朝霞，女，出生年月：1980.12，本科，就職于內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣雙河鎮(zhèn)第二小學。