摘 要：簡單地介紹了合作學(xué)習(xí)模式在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的重要性，探討在高中英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施，以提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，有利于提升高中英語詞匯教學(xué)水平，推動高中英語詞匯教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用；詞匯教學(xué)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢下，世界各國之間的交流與合作越來越緊密，英語已經(jīng)成為各國之間的溝通媒介，具有重要的意義。在這樣的背景下，我國越來越重視英語教育事業(yè)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中英語是其重要的組成部分，受到人們的重點(diǎn)關(guān)注。為適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，以提高高中英語的教學(xué)水平。詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以加強(qiáng)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促使學(xué)生更牢固地掌握詞匯知識。采用合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，從而使學(xué)生能將其所學(xué)的詞匯靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題中，從而保障英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對英語詞匯教學(xué)的效果具有重要的影響作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個部分來實(shí)施合作教學(xué)。教師可以積極開展豐富的英語詞匯活動，比如，詞匯接龍、聽音寫詞競賽等。本文通過以下的例子來說明合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

教師在講解Travel journal這一課的時候，便可以充分利用合作教學(xué)的作用。在課前，教師可以讓學(xué)生分小組來進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。讓小組每個成員都去熟悉即將所學(xué)的單詞，根據(jù)音標(biāo)和錄音來學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音，小組成員要互相糾正各自的錯誤讀音，并且共同探討單詞的用法，以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其自主地投入到英語詞匯教學(xué)中；在課堂上，教師可以在開課的前五分鐘來檢查每個小組的預(yù)習(xí)情況，抽查小組中的成員進(jìn)行單詞的朗讀，并且講解單詞的詞義。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候教師要及時糾正，以此來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)單詞的讀音和用法，加深學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單詞的時候，可讓學(xué)生分成小組，尋找出難以理解的單詞，然后討論重難點(diǎn)單詞的用法并進(jìn)行總結(jié)。例如本課中的單詞“persuade”，這一詞的固定詞組很多，含義也不一樣，后面跟“of”或是“to do”有不同的意思，學(xué)生可互相討論歸納。教師在鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用時，可讓學(xué)生分成小組根據(jù)幾個所學(xué)的新單詞，編出一小段故事或是短句，使其合理分配任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；在課后，教師可以給小組布置任務(wù)，讓其在課后共同完成，對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，是提高我國高中英語詞匯教學(xué)水平的重要途徑。采用合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，使其掌握更多的英語詞匯，扎實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：趙雅君，女，出生年月：1972.7，本科，就職于河北唐山一中，研究方向：英語教學(xué)。