冀遠(yuǎn)

摘 要：傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂教學(xué)普遍存在著副課的觀念致使體育課地位不高，受重視程度低，體育課經(jīng)常被占用；任課教師對課程的自信度不高，工作懈怠，體育課課時較少，鍛煉不足；教學(xué)內(nèi)容固定，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，且沒有考慮到男女性別差異。在新教改背景下不斷通過設(shè)計(jì)特色化教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力。建立良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。體育教師不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識，用創(chuàng)新能力使體育教學(xué)常教常新，使學(xué)生感受到良好的體育氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

1 中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

中學(xué)課堂對于體育教學(xué)的認(rèn)識一直保留在改革開放初期，注重競技體育技能的建設(shè)與發(fā)展。對于中學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)課程，學(xué)生被動接受知識模式，不能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的價值所在。體育課堂的教學(xué)內(nèi)容主要以籃球、排球、田徑、體操等相關(guān)技能目標(biāo)為主，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮問題，不少學(xué)校對于體育課堂的認(rèn)識有偏見，覺得體育課堂就是以“玩”為目的的教學(xué)，沒有可學(xué)性，無視教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段的實(shí)施，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，副課觀念致使體育課的課程地位不高，受重視程度低，體育課經(jīng)常被占用。由于我國仍舊是顯著的應(yīng)試教育狀態(tài)，學(xué)校為提高升學(xué)率，為讓學(xué)生充分利用一切可利用的時間搞題海戰(zhàn)術(shù)，很多中學(xué)都將體育課等所謂的“副課”停上，其課時安排給語數(shù)外等中高考要考的“重要課程”，尤其是“語數(shù)外”三門，有的學(xué)校雖沒有完全停上體育課但其課時安排很少，到了期末備考期間，體育課終將演變成“自習(xí)課”。從現(xiàn)實(shí)中可以觀察到：類似體育、音樂等所謂的副課很少受到重視。中高考的壓力使某些中學(xué)“自動放棄”體育等課程，其大都是認(rèn)為上這類課有點(diǎn)浪費(fèi)時間，不如騰出課時給學(xué)生多做練習(xí)，多補(bǔ)節(jié)語數(shù)外。由此可見，學(xué)校教師觀念的偏頗嚴(yán)重影響到學(xué)生對一門課的認(rèn)識及評價，從而致使體育課地位受到威脅。

第二，任課教師對課程的自信度不高，工作懈怠。體育課課時較少，鍛煉不足。其實(shí)這最終還要?dú)w因于學(xué)校對課程的重視度不夠。學(xué)校的態(tài)度使體育課教師對自身職業(yè)地位倍感不佳，對體育課在校眾多課程中的地位自信度降低，從而影響教師的授課積極性，授課意愿。中學(xué)體育課大都為一周1—2節(jié)，每節(jié)課45分鐘，學(xué)生一周的正規(guī)體育時間僅為90分鐘，實(shí)在過少。資料顯示我們每天體育鍛煉時間2小時為合理，國家教育部也曾規(guī)定“中小學(xué)生每天在校體育活動時間不低于1小時”。那么按照這一標(biāo)準(zhǔn)來看，我國中學(xué)生體育鍛煉時間嚴(yán)重缺乏。而這恰恰對當(dāng)今中學(xué)生身體素質(zhì)差，頻頻出現(xiàn)跑步“猝死”的現(xiàn)象給出了解釋，較少的體育鍛煉使學(xué)生的各個器官難以承受突然的強(qiáng)化訓(xùn)練，必會引起其不適。

第三，教學(xué)內(nèi)容固定，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，且沒有考慮到男女性別差異。中學(xué)體育教育內(nèi)容主要為田徑、籃球、足球等現(xiàn)代競技運(yùn)動項(xiàng)目，并且其設(shè)置基本上都是以中高考為指揮棒，不能滿足學(xué)生多樣化心理需求。此外，這些教學(xué)內(nèi)容泛泛的面向男女學(xué)生，忽視了性別差異帶來的興趣差異。

2 創(chuàng)新中學(xué)體育課堂教學(xué)的路徑選擇

首先，設(shè)計(jì)特色化教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教改規(guī)定，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系。對特色教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，利用特色性創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)價值。在課堂中不能規(guī)定單一的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容豐富供學(xué)生和教師根據(jù)課堂情況選擇內(nèi)容的掌握，這樣不會出現(xiàn)知識的單調(diào)、乏味，課堂教學(xué)的枯燥，有利于滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。

其次，教學(xué)方法的多樣化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，在整個過程中，教師的教學(xué)方法必須考慮教學(xué)對象，考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)知識內(nèi)容的特性，尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心里學(xué)的角度分析，教師在一堂課中長期使用一種教學(xué)方法，學(xué)生的視覺和思維無法產(chǎn)生沖擊與逾越，心理會出現(xiàn)波段式的厭煩。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，教學(xué)方法需要形式多樣。一個班，學(xué)生之間的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和智力發(fā)展是不同層次的，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，需要不同教學(xué)手段與方法來培養(yǎng)和調(diào)動，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)方法。

再次，建立良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。良好的課堂氣氛是伴隨積極情感的認(rèn)知過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒和情感有利于知識的掌握吸收，也阻止頭腦工作的記憶，它能幫助人改變心理現(xiàn)狀。我們常能感到在心情低落郁悶時人的頭腦思維是思維堵塞，沒有創(chuàng)造情緒。因此，課堂情緒對于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展具有操控與調(diào)節(jié)功能。在體育課堂教學(xué)中，教師要駕馭學(xué)生的上課情緒，調(diào)動學(xué)生體育課堂的熱烈活動，同時又要注重知識的合理傳送。將學(xué)生的認(rèn)知能力激活到最佳狀態(tài)，刺激智力的發(fā)展和基本活動能力提高。

最后，優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教學(xué)評價是對老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行結(jié)果的評定。通常在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生成績的好壞是通過體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不少學(xué)生因?yàn)橄忍焐眢w素質(zhì)差或是體質(zhì)較弱，無法達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，由此以往失去體育鍛煉的信心，慢慢開始不愿上體育課，并遠(yuǎn)離體育運(yùn)動。這種評定忽視了學(xué)生的個體差異，缺少對學(xué)生情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程的評價。因此，體育課堂的評價需改變過去單一技能的評定方式，考慮個體差異，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生過程客觀評價。體育教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，采用多元教學(xué)評價體制，調(diào)動學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主樂意的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中。

3 總結(jié)

課程教學(xué)的創(chuàng)新，決定了新時代體育教學(xué)的發(fā)展方向，體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的中樞，它決定著體育教學(xué)目標(biāo)和價值的體現(xiàn)。目前，在新教改的指引下，體育課堂的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新與改革教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育評價等，根據(jù)實(shí)際情況特殊優(yōu)化處理。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程內(nèi)容對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”各地區(qū)各學(xué)校，應(yīng)從區(qū)域優(yōu)勢、學(xué)校特色，以及學(xué)生特點(diǎn)方面尋求體育教學(xué)改革的創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)體育知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)體育課堂的教學(xué)價值。

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