張霞

摘 要：現(xiàn)今時(shí)期，有很多問(wèn)題存在于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，并提出一些改善措施。希望能夠使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量能夠提高上去。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-249-01

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)課起著對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要作用。想要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力必須要把科學(xué)課上好?？墒鞘芊N種原因影響，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂，而處于改革邊緣的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程，教學(xué)現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施是十分有必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量匱乏，科學(xué)素養(yǎng)不夠

課堂教學(xué)的主體是教師，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接受教師素質(zhì)影響[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師資源十分匱乏，不具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)的老師都是兼職，沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的科學(xué)教育，而且普遍不具備較高的學(xué)歷，年齡呈老年化趨勢(shì)，隨便排課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師并不具備科學(xué)課的任教資格。

2、沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)儀器以及藥品，導(dǎo)致很多的演示或者分組實(shí)驗(yàn)都不能進(jìn)行。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，大多只是利用教材中的插圖或者教學(xué)掛圖進(jìn)行講課，做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不高，觀察思維、觀察能力也得不到鍛煉，學(xué)習(xí)科學(xué)課程沒(méi)有積極性。

3、評(píng)價(jià)方式單一

新課程改革之后，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)評(píng)價(jià)方式采取相應(yīng)的改進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課仍然通過(guò)筆試來(lái)對(duì)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[2]。筆試這一傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法并不能適應(yīng)改變后的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，為了提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。

4、教學(xué)觀念十分落后

觀念落后是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師存在的一個(gè)問(wèn)題，雖然根據(jù)教學(xué)改革需要，一些對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)得以開展，但是只有極少數(shù)的教師受到培訓(xùn)，而且培訓(xùn)活動(dòng)往往流于表面，沒(méi)有達(dá)到理想的輻射效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師并沒(méi)有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念則更無(wú)從談起?？茖W(xué)課教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且對(duì)科學(xué)課十分不重視，認(rèn)為其不是主要課程，上課時(shí)只是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀。想要教授好科學(xué)課十分困難，教師想要教好這門課程，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念[3]。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)改進(jìn)措施

1、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，首先學(xué)校要對(duì)那些受過(guò)專業(yè)科學(xué)教育的畢業(yè)生、具有科學(xué)教育背景的人員進(jìn)行招聘，號(hào)召他們?yōu)檗r(nóng)村教育作出貢獻(xiàn)；其次，針對(duì)已經(jīng)在職的科學(xué)教師，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的選拔并加大對(duì)他們的培訓(xùn)力度，使他們對(duì)科學(xué)課能有更深的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)課教學(xué)更有熱情。再次，健全教師考核制度，科學(xué)課教師一旦沒(méi)有經(jīng)過(guò)考核就解除對(duì)他們的聘用。一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、擴(kuò)大教育資金投入

目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面對(duì)的一大問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)備的缺乏。所以，針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)家應(yīng)該增強(qiáng)扶持力度，在財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金中把教育資金單列出來(lái)，轉(zhuǎn)移支付時(shí)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單獨(dú)劃撥，把經(jīng)費(fèi)撥付的中間環(huán)節(jié)縮短，以免出現(xiàn)挪用教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣诘胤降呢?cái)政整體預(yù)算之中把科學(xué)教育的硬件設(shè)施規(guī)劃進(jìn)來(lái)，給小學(xué)學(xué)校配置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源以及設(shè)備；另外學(xué)校也應(yīng)自行購(gòu)買一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材和藥品。

3、對(duì)課程評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革

無(wú)論是針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)還是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程評(píng)價(jià)制度都具有重要作用。一方面，學(xué)生的考試成績(jī)不再是對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、操作能力、對(duì)課程資源的開發(fā)利用等等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。教師的年終評(píng)優(yōu)、崗位考核、職稱評(píng)聘、與績(jī)效工資都要把之前評(píng)定出來(lái)的結(jié)果作為依據(jù)。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要把學(xué)生在科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)這三個(gè)領(lǐng)域取得的綜合發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行關(guān)注。評(píng)價(jià)要遵循主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣、時(shí)機(jī)全程等原則。如此，教師方能把科學(xué)較好，學(xué)生能把科學(xué)學(xué)好，才能使科學(xué)課程得到全面改革。

4、轉(zhuǎn)變思想

小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；一個(gè)人形成怎樣的科學(xué)素養(yǎng)同他早期所受到的科學(xué)教育密不可分；國(guó)家未來(lái)的建設(shè)任務(wù)將要由這些小學(xué)生所承擔(dān)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程乃至國(guó)家的生存、發(fā)展都直接受他們的科學(xué)素養(yǎng)影響。所以，無(wú)論是各級(jí)政府部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，做好科學(xué)課程的教學(xué)調(diào)研工作。

公民所具有的科學(xué)素養(yǎng)水平不但對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)，也對(duì)整個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力造成影響。個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，但是早期的科學(xué)教育起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)受其自身的地理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等諸多因素影響，科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著非常多的問(wèn)題，我們必須對(duì)這些問(wèn)題加以正視，并采取行之有效的改進(jìn)措施，以達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 基礎(chǔ)教育司.九年義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）[Z].北京：人民教育出版社，2012（8）

[3] 段 佳.淺談小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：33-34.

[4] 魯志明.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂探究效率低下的原因及對(duì)策，都市家教.上半月，2011（7）