羅家紅

摘 要：高小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練” 、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過(guò)”的明確規(guī)定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-182-01

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫(huà)、視頻等各種教學(xué)媒介，讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)里，語(yǔ)文是一大主課，比重不在數(shù)學(xué)之下，這樣的一門課，一定不能大意。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期很容易接觸新鮮事物，對(duì)一些知識(shí)的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學(xué)生的終生。所以，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為必然。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從以下方面入手。

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，自主地獲得知識(shí)的有效途徑、低年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段。教師的指導(dǎo)必不可少。為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能主動(dòng)發(fā)展，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀提綱”。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：這一課，我們要學(xué)會(huì)什么？幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆看書(shū)”的習(xí)慣，培養(yǎng)他們邊讀、邊想、邊畫(huà)的自學(xué)能力，圈畫(huà)出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認(rèn)讀三遍；想想生字的記法，找出形近字，給生字找找朋友；把自己不懂的問(wèn)題列出來(lái)，然后由老師適時(shí)點(diǎn)撥，長(zhǎng)期這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)有效，讓學(xué)生自信說(shuō)出：“我能自己看書(shū)學(xué)習(xí)！”

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語(yǔ)文教師還要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、養(yǎng)成利用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

工具書(shū)是不會(huì)說(shuō)話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)伊始，我們就應(yīng)該向?qū)W生們介紹常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等的使用方法，并要求學(xué)生上課的時(shí)候一定帶著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和訓(xùn)練后，開(kāi)展查字典、詞典的比賽活動(dòng)，促使學(xué)生盡快掌握工具書(shū)的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習(xí)慣，要從課內(nèi)入手，預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。講讀課文時(shí)，遇到重點(diǎn)詞、多義詞、不理解的詞，就有意識(shí)地讓學(xué)生查閱字典、詞典來(lái)解決。作業(yè)練習(xí)中也設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)來(lái)完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以經(jīng)常請(qǐng)教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書(shū)的好習(xí)慣。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

適當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。尤其是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多做肯定性的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不論學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)、正確，都要從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的精神，給予肯定進(jìn)而告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中該如何努力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要。在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相評(píng)價(jià)彼此，并寫(xiě)出中肯的評(píng)語(yǔ)，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，大家相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)積極性，明確自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)傳授者的角色，而應(yīng)該是更善于觀察、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，最終讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換。21世紀(jì)新教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的黃金階段。只有以培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的人才。