于皓

摘 要：公共選修課在普通本科院校中占有重要地位，與專(zhuān)業(yè)課程相輔相成，構(gòu)建大學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本科院校公共選修課的開(kāi)展已經(jīng)成熟化，內(nèi)容豐富，但普遍存在管理松散、缺乏特色的問(wèn)題。本文針于此提出了相應(yīng)的改革措施，以提高大學(xué)公共選修課堂的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：公共選修課 課程開(kāi)展 課堂效果 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0235-01

1 何為公共選修課

一般而言，普通本科院校的課程體系是由學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程、公共選修課程三部分構(gòu)成。公共選修課是學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程等必修課程之外，為滿(mǎn)足不同的興趣愛(ài)好和擴(kuò)充知識(shí)視野而開(kāi)設(shè)的選修類(lèi)課程，供學(xué)生自由選擇。有的學(xué)校也稱(chēng)為通識(shí)類(lèi)課程。

公共選修課程是通過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格。

2 普通本科院校公共選修課的表現(xiàn)特征

一般規(guī)定本科生在校四年至少要修完一門(mén)公共選修課，選修課上課地點(diǎn)分散在各個(gè)系部。所謂的“選”是指教師自愿申報(bào)課程和學(xué)生自主選擇課程。在每學(xué)期的期末，由系部教師申報(bào)選修課程名單，再由教務(wù)處統(tǒng)籌后由各年級(jí)學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自主選課。達(dá)不到規(guī)定人數(shù)下限的課程不能開(kāi)課，每門(mén)課程也規(guī)定了最多人數(shù)。

通過(guò)對(duì)普通本科院校公共選修課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)如下特征。

2.1 內(nèi)容豐富，注重實(shí)踐

課程不僅涵蓋全部系部和專(zhuān)業(yè)，而且門(mén)類(lèi)豐富，例如：體育類(lèi)有男子近身格斗、女子防身術(shù)、健美操、瑜伽等；食品類(lèi)有功能性食品與保健、飲食營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，給學(xué)生很大的選擇空間。較受學(xué)生歡迎的課程涉及人力管理、證券投資、計(jì)算機(jī)技術(shù)、中外文學(xué)、社會(huì)保障、職場(chǎng)心理、食品科學(xué)等方面，這些課程絕大部分與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與維修、食品與保健、證券投資、求職、社會(huì)保障、家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品手繪、影視后期制作等。小語(yǔ)種外語(yǔ)很有需求，如韓語(yǔ)、粵語(yǔ)、日語(yǔ)課程也比較受歡迎。

這些課程都是當(dāng)今社會(huì)比較熱門(mén)的領(lǐng)域或比較突出的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以簡(jiǎn)單地歸為兩類(lèi)：一是技術(shù)操作類(lèi)，如計(jì)算機(jī)維修、動(dòng)畫(huà)制作、證券投資、家具設(shè)計(jì)，可以提升個(gè)人的生存空間和生存能力；二是生活技能類(lèi)，如食品安全、社會(huì)保障、職場(chǎng)心理，可以在以后的生活和工作中更好地指點(diǎn)迷津。學(xué)生傾向于選擇應(yīng)用性強(qiáng)的課程，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，以便未來(lái)更快更好地適應(yīng)社會(huì)。另外，傳統(tǒng)的中外經(jīng)典文學(xué)、周易等課程也較受學(xué)生喜愛(ài)，說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生不僅希望與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也希望能夠具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.2 管理松散，隨意性大

湖南科技學(xué)院教務(wù)處文件稱(chēng)，“各教學(xué)系部均須申報(bào)全校性公共選修課程，且不得少于3門(mén)，多報(bào)不限。全校性公共選修課程原則上須由具有碩士學(xué)位的講師或副高以上職稱(chēng)的教師任教（未取得認(rèn)證資格的非專(zhuān)任教師不能申報(bào)）。各教學(xué)系部所開(kāi)課程須體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色，具有一定的學(xué)術(shù)性和前瞻性。副高及以上職稱(chēng)教師可以專(zhuān)題講座等形式開(kāi)設(shè)公共選修課，總課時(shí)可以不超過(guò)10課時(shí)，講師開(kāi)設(shè)的公共選修課一般不超過(guò)32課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）”。

雖有如上要求，但開(kāi)課成功與否，唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)是選課人數(shù)是否達(dá)到30人。這實(shí)際上造成了課程開(kāi)課把關(guān)不嚴(yán)格，客觀上使得課程的設(shè)置隨意化。只要符合基本條件的老師申報(bào)某課程，并且選課人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量，就能開(kāi)設(shè)該門(mén)選修課。并且每個(gè)系部只規(guī)定了不能少于3門(mén)，沒(méi)有設(shè)定上限，看起來(lái)似為鼓勵(lì)開(kāi)課，實(shí)際上造成選修課泛濫，未必達(dá)到理想效果。

該校教務(wù)文件中稱(chēng)，“上課時(shí)間原則上全部定于星期四晚上第9、10節(jié)課或星期天晚上第9、10節(jié)課（本時(shí)段為全校性公共選修課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，不再安排其他課程），以講座形式開(kāi)設(shè)的課程可安排在星期日下午，具體上課地點(diǎn)由報(bào)課系部擬定。報(bào)批后原則上不允許更改，以免影響學(xué)生的選課”。

公共選修課一般是在晚上上課，日常的教學(xué)管理部門(mén)已經(jīng)下班，從教務(wù)系統(tǒng)上看缺少監(jiān)督和管理。不同系部的學(xué)生一塊上課，學(xué)生分散不易管理。上課玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生積極性不高。教師也有應(yīng)付任務(wù)心理，認(rèn)為選修課在晚上開(kāi)課比較容易偷懶。

2.3 特色不足，缺乏創(chuàng)新

很多課程是將專(zhuān)業(yè)課稍加變動(dòng)改裝而成，專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，缺少公共素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。公共選修課應(yīng)該具有大眾口味、普適性，要緊跟時(shí)代步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基本技能。師范專(zhuān)業(yè)在湖南科技學(xué)院占有較大比重，鋼筆字、粉筆字是一項(xiàng)基本功，縱觀該校公共課也好，專(zhuān)業(yè)課也罷，沒(méi)有此項(xiàng)課程。如國(guó)際政治、國(guó)際時(shí)局、國(guó)內(nèi)形勢(shì)等課程，這對(duì)于日益變動(dòng)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，這是公共課教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

多數(shù)課程還是采取傳統(tǒng)課堂的方式或講座的形式，使課程陷入必修化、模式化氛圍，大部分學(xué)生感覺(jué)和必修課差別不大。并且由于人數(shù)較多，師生互動(dòng)不充分，造成師生各自為政，二者在課堂上沒(méi)有充分的交集。

在湖南科技學(xué)院的教務(wù)處的文件中，“根據(jù)省、市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置一些具有地方特色的公共選修課程，以反映本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、民情風(fēng)貌、歷史淵源等”?！爱?huà)圖曾識(shí)零陵郡，今日方知畫(huà)不如”，柳宗元千古絕句道出了零陵古郡的秀美。零陵作為湖南四大歷史文化名城之一，柳宗元文化、濂溪文化、瑤民族文化、宗教文化發(fā)達(dá)。該校處風(fēng)景優(yōu)美、人文底蘊(yùn)豐厚之地，理應(yīng)承擔(dān)起零陵地方傳統(tǒng)文化傳播的大任。但公共選修中沒(méi)有永州傳統(tǒng)文化解讀、永州當(dāng)代文化變遷等課程，這不利于地方文化的傳播與傳承。

3 普通本科院校公共選修課改革措施

針對(duì)公共選修課的表現(xiàn)特征，尤其是管理松散和特色不足的問(wèn)題，特提出如下改革措施，以其推進(jìn)普通本科院校公共選修課程的發(fā)展和進(jìn)步。

3.1 提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

師生應(yīng)該形成一致共識(shí)，公共選修課不是可有可無(wú)的課程，而是為了完善人格形成一個(gè)完全完整的人，其重在提升人的人文素質(zhì)和道德情操，所以公共選修科的地位和基礎(chǔ)科必修科同等重要，不容忽視。

公共選修課設(shè)置要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)具體設(shè)置一些門(mén)類(lèi)，如地方文化、時(shí)事政治、生活技能等，教師可做選擇或填空。合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求、迎合時(shí)代潮流、體現(xiàn)社會(huì)新發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和社會(huì)能力的課程。公共選修課應(yīng)由教務(wù)處和系部協(xié)同管理，否則系部缺乏對(duì)公共課的設(shè)想和監(jiān)督的積極性、責(zé)任感。

3.2 合理創(chuàng)新，突出特色

公共選修課應(yīng)納入全校課程體系管理，公平參與教學(xué)改革科研、教學(xué)比賽、教學(xué)效果評(píng)估。加大課時(shí)酬金，增加授課教師的積極性。在教學(xué)安排、課堂設(shè)計(jì)、考核方式上合理創(chuàng)新。可以根據(jù)高校的地理位置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)特色課程，突出體現(xiàn)地緣優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，打造精品課程。

參考文獻(xiàn)

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